Rückschau Symposium „Zukunft der Hochschul­lehre“

Die Einführung innovativer KI-Systeme wie ChatGPT sorgt für eine Disruption in der Hochschul­bildung. Neben einer Vielzahl offener Fragen schafft Generative KI vielfältige Möglichkeiten, um KI gewinnbringend für die Unter­stützung des Lehr­ens, Lernens und Prüfens einzusetzen. Die Entwicklung macht nicht bei den KI-basierten Schreibtools halt, sondern ermöglicht eine Vielzahl von Anwendungen aus der gesamten Breite der Hochschul­bildung. Hochschulen sind gut beraten, mit KI-Technologien proaktiv umzugehen und sie als Werkzeuge anstatt als Bedrohung zu verstehen. Deshalb ist es von wesentlicher Bedeutung, den gezielten Einsatz dieser Technologie in der Planung und Umsetzung von Lehre zu ermöglichen, zu erproben, zu reflektieren und zu optimieren. Der Vortrag gibt einen breiten Einblick in aktuelle KI-Anwendungen, bringt Licht in Technologiemythen beim Umgang mit KI in der Lehre und liefert Denkansätze zur praktischen Nutzung von KI-Werkzeugen in Lernumgebungen.

Dozent*in: PD Dr. Malte Persike ist Wissenschaft­licher Leiter des Centers für Lehr- und Lernservices (CLS) der RWTH. Seine Forschungs­themen umfassen die evidenz­basierte Wirkungs­forschung im Hochschul­wesen sowie Learning Analytics zur Optimierung von Lehr-/Lernprozessen. Er ist Experte für digitales Lehren, Lernen und Prüfen sowie die datengestützte Verbesserung von Lernkontexten. Im Jahr 2012 erhielt er den ars legendi Preis für exzellente Lehre in den Sozial­wissenschaften.

Moderne Bildungs­technologien bieten die Möglichkeit, adaptiv auf Lernende und ihre Besonderheiten einzugehen. Sie können während des Lernprozesses erfassen, welchen Lernstand der Einzelne hat und entsprechend passende Lerninhalte oder auch Lernhilfen anbieten. Damit könnte die Lehre der wachsenden Heterogenität der Studierenden besser gerecht werden. Aber welche Eigenschaften des Lernenden sollten dabei besonders berücksichtigt werden und was macht ein gutes adaptives System aus? Oder gibt es andere Wege Lernende zu unter­stützen, ihren eigenen idealen Lernweg zu finden? Im Vortrag werden hierzu aktuelle Studien, theoretische Grundlagen und vor allem praktische Umsetzungs­möglichkeiten vorgestellt.

Dozent*in: Prof. Dr. Tina Seufert ist seit 2008 Professorin für Lehr-Lernforschung an der Universität Ulm und Direktorin der School of Advanced Professional Studies, der zentralen Weiterbildungs­einrichtung der Universität Ulm. Sie ist zudem Präsidentin der Akademie für Wissenschaft, Wirtschaft und Technik an der Universität Ulm. Damit verbindet Sie ihre Forschungs­arbeiten zum Lehren und Lernen in digitalen wie analogen Formaten mit der praktischen Umsetzung effektiver Lernangebote in der Weiterbildung. Bereits im Rahmen ihrer Promotion an der Universität Koblenz-Landau und ihrer Habilitation an der Universität des Saarlandes stand die Frage, wie Lernprozesse optimal unter­stützt werden können in ihrem Fokus. Die Er­kenntnisse ihrer langjährigen Forschungs­arbeiten zum digitalen Lehren und Lernen sind inzwischen Teil des weiterbildenden Online-Master­studien­gangs Instruktions­design, einem wichtigen Baustein für ihr Trans­ferkonzept zur Förderung lebens­langen Lernens.

Campus-Community-Partner­ships sind ein wichtiger Baustein in Societal Outreach-Strategien von Hochschulen. Auch in der Lehre kann diese Form der Zusammenarbeit zwischen Campus und Community umgesetzt werden, sei es in einzelnen Lehr­veranstaltungen, eingebettet in ein Fach­curriculum oder in einer umfassenden hochschul­weiten Zusammenarbeit mit gesellschaft­lichen Akteur*innen. 

In diesem Workshop wird ein Über­blick über verschiedene Formen der Partnerschaft zwischen Hochschulen und der Gesellschaft gegeben. Es werden Beispiele aus Mannheim vorgestellt und diskutiert. Ziel ist es, den Teilnehmer*innen  einen Über­blick darüber zu geben, wie gesellschaft­licher Wissenstrans­fer in der Lehre funktionieren und nachhaltig strategisch sowie operativ umgesetzt werden kann. 

In einer interaktiven Phase werden aus den Fach­bereichen der Teilnehmenden heraus konkrete Ideen zur Einbindung von außeruniversitären Partner*innen in die eigene Lehre entwickelt. 

Dozent*in: Julia Derkau ist Leiterin des Bereichs Bildungs­innovation am Zentrum für Lehr­erbildung und Bildungs­innovation (ZLBI) an der Universität Mannheim. Aktuell leitet sie unter anderem das Projekt Trans­forMA, in dem sich die Universität Mannheim und die Hochschule Mannheim mit Technologie- und Wissenstrans­fer für die aktive Gestaltung von Trans­formations­prozessen auseinandersetzen.

Möchten Sie Spiele in Ihrer Hochschul­lehre einsetzen? Planen Sie gar die Entwicklung eines eigenen Spiels? In diesem Workshop für Lehr­ende wollen wir gemeinsam mit Ihnen einige wichtige Spielelemente näher betrachten und zusammen Ansätze zur didaktischen Einbettung von Spielen in der Lehre erörtern.

Da nur eine begrenzte Anzahl an Personen an diesem Workshop teilnehmen kann, bitten wir um eine frühzeitige Anmeldung.

Dozent*innen: Ute Hager und Andreas Reitzig verantworten den Bereich Didaktik im Projekt InnoMA an der Universität Mannheim. In dieser Funktion unter­stützen und beraten sie Lehr­ende und befassen sie sich mit innovativen Themen in der Hochschul­lehre wie ChatGPT oder Gamification.

Mit Learning Analytics werden allgemein sozio-technologische Data-Mining-, Analyse- und Interventions­praktiken bezeichnet, die das Ziel verfolgen, Bildungs­prozesse individuell und systemisch zu unter­stützen. Ziel ist es, relevante Bildungs­daten nahezu in Echtzeit zu analysieren und zu visualisieren, um so Lehr-Lernprozesse und Lernumgebungen zu modellieren und zu unter­stützen. Im ersten Teil führt der Workshop in den Forschungs­bereich ein und präsentiert neben ausgewählten Forschungs­desiderata offene Implementierungs- und Forschungs­fragen zur vertiefenden Diskussion. Im zweiten Teil wird LeAP (Learning Analytics Profiles; www.bwl.uni-mannheim.de/ifenthaler/leap/ ) vorgestellt. LeAP hat das Ziel, eine ganzheitliche und nachhaltige Learning Analytics Lösung in die bestehenden Systeme der Universität Mannheim zu integrieren.

Dozent*innen: 

Professor Dirk Ifenthaler ist Inhaber des Lehr­stuhls für Wirtschafts­pädagogik – Technologie­basiertes Instruktions­design an der Universität Mannheim und UNESCO Deputy Chair on Data Science in Higher Education Learning and Teaching an der Curtin University, Australien. Sein Forschungs­schwerpunkt verbindet Fragen der Lehr-Lernforschung, Bildungs­technologie, Data Analytics und organisationalem Lernen.

Joana Heil ist seit September 2021 als wissenschaft­liche Mitarbeiterin am Lehr­stuhl für Wirtschafts­pädagogik – Learning, Design & Technology tätig. Ihre Hauptinteressen liegen in Learning Analytics, adaptivem Lernen sowie E-Assessments.

Die Pandemie hat das Prüfungs­geschehen in die digitale Welt verlagert. Die digitale Umsetzung von Prüfungen bringt viele Vorteile mit sich, warf in remote Durchführung aber immer auch Fragen nach Chancengleichheit und Betrugssicherheit auf. Mit der Rückkehr auf den Campus lassen sich nun alle Vorteile der Digitalisierung mit allen Vorteilen der vor-Ort-Durchführung kombinieren. An der Universität Mannheim fokussieren wir dabei Prüfungen auf studentischen (Bring-Your-Own-Device-Prüfungen) bzw. universitären Endgeräten (Poolraum-Prüfungen). Gerne teilen wir unseren Erfahrungs­schatz aus zwei Semestern mit Ihnen und gehen detaillierter auf die Möglichkeiten und Chancen digitaler Prüfungen ein.

Dozent*innen: Dr. Svenja Böhn und Alexander Holzer verantworten den Bereich „Digitales Prüfen“ am Zentrum für Lehren und Lernen und am Dezernat für Studien­angelegenheiten an der Universität Mannheim. Im Rahmen des Projekts PePP haben sie gemeinsam mit der Universitäts-IT in den letzten Jahren die Einführung digitaler Prüfungen begleitet.

In diesem Workshop geht es darum, in der inspirierenden Umgebung des ExpLABs gemeinsam in die Zukunft von Lernräumen einzutauchen und dabei die Bedürfnisse und Wünsche von Lernenden ins Zentrum zu stellen. Die Teilnehmenden sind eingeladen, gemeinsam durch den Einsatz kreativer Methoden und vor allem ganz „Hands on“ Elemente eines Lernraums auszuloten und dabei einen Ort zu erdenken, der etwa mit flexibler Raumgestaltung, innovativem Technikkonzept oder ganz neuen Ideen Vorstellungen von modernem Lernen greifbar macht. Ausbremsende Alltagshürden wie „Umsetzbarkeit“, „Finanz­ierbarkeit“ und ähnliches werden dabei endlich einmal ganz außen vor gelassen.

Dozent*in: Jessica Kaiser ist Leiterin der Abteilung Benutzungs­dienste der Universitäts­bibliothek Mannheim. Sie befasst sich unter anderem mit der Gestaltung von Lernräumen auf dem Campus.

Der Begriff ‚Neurodiversität‘ hebt hervor, dass menschliche Gehirne verschieden arbeiten, und dass ‚neurodivergente‘ Abweichungen von dem, was in einer Gesellschaft als Norm (oder als ‚neurotypisch‘) definiert wird, nicht automatisch als Störungen oder Defizite zu sehen sind. Von diesem Standpunkt aus ist Neurodivergenz als ein Teil der menschlichen Vielfalt und als Bereicherung der Gesellschaft anzusehen, und es sollte sichergestellt werden, dass Menschen unabhängig von ihren neurologischen Merkmalen gleichberechtigt an ihr teilhaben können. 

Das universitäre Lehren und Lernen ist jedoch meistens standard­mäßig auf die Bedürfnisse von neurotypischen Studierenden abgestimmt, und baut dabei vermeidbare Barrieren für neurodivergente Lernende, wie beispielsweise Studierende mit AD(H)S, auf. Diese Veranstaltung gibt Anregungen darüber, wie Lehr­ende einfach und mit geringem zeitlichem Aufwand verhindern können, solche Barrieren unbeabsichtigt aufzubauen. Die vorgestellten Maßnahmen unter­stützen nicht nur Studierende mit AD(H)S, sondern gleichzeitig auch neurotypische Studierende beim Lernen.

Dozent*in: Tina Helbig arbeitet am Zentrum für Lehren und Lernen an der Universität Mannheim. Sie ist verantwortlich für die Angebote für Studierende zur Unter­stützung
eines effektiven und effizienten selbstregulierten Lernens in der Form von Workshops, individuellen Lerncoachings und digitalen Materialien.

Die aktive Einbindung von Studierenden in den Lehr-Lernprozess ist ein zentraler Bestandteil einer partizipativen Lernpraxis und zukunfts­fähigen Hochschul­lehre. Studentische Partizipation im Kontext der (digitalen) Trans­formation von Hochschul­lehre bedeutet, Studierende an der Planung, Gestaltung, Durchführung und Über­prüfung von Lern­veranstaltungen zu beteiligen. 

In diesem Workshop möchten wir anhand von Best-Practice Beispielen und didaktischen Methoden konkrete Handlungs­empfehlungen und Schlüsselfragen für Lern­veranstaltungen erarbeiten, welche den individuellen Lernprozess und die Expertise der Studierenden zentrieren. 

Folgende Fragen werden unsere Diskussion leiten:
•    Was sind Kriterien für einen gelinden Lernprozess, in dem alle Beteiligten in einen beziehungs­reichen Austausch treten können?
•    Welche handlungs­orientierten Praktiken können wir für eine kollaborative Hochschul­lehre ableiten?
•    Nicht zuletzt: Wie gestalten wir, Studierende und Lehr­ende, die Hochschule der Zukunft gemeinsam?
Wir möchten insbesondere Studierende einladen, am Workshop teilzunehmen.

Dozent*innen:

Lea Hildermeier studiert an der Universität Bielefeld Anglistik und Erziehungs­wissenschaft. Sie arbeitet als Peer Tutorin beim Zentrum für Lernen und Lehren und engagiert sich mit der Hochschul­gruppe „LiLiGoesMental“ im Themen­bereich Student Mental Health.

Inga Gostmann studiert an der Universität Bielefeld Gender Studies im Master, arbeitet beim Zentrum für Lehren und Lernen als Peer Tutor*in und Hilfskraft und engagiert sich in unter­schiedlichen Kontexten für Bildungs­gerechtigkeit an Hochschulen.

Der interaktiv angelegt Workshop gibt einen praxisnahen und anwendungs­orientierten Einblick, wie generative KI-Systeme wie ChatGPT die Hochschul­bildung effektiv in Studium, Lehre und Prüfung integriert werden können. Die Teilnehmenden werden be­fähigt, KI-Technologien nicht nur zu verstehen, sondern sie auch aktiv als Hilfsmittel in ihren Lehr- und Lernprozessen zu nutzen. Dabei werden gemeinsam praktische Szenarien durchgespielt, in denen generative KI das Lehren, Lernen und Prüfen unter­stützen kann. Der Workshop beleuchtet die Möglichkeiten und Herausforderungen KI-basierter Technologien. Die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, KI-basierte Tools direkt auszuprobieren und zu bewerten, wie diese in Ihren Unter­richtsplan passen könnten. Kurze Inputs führen durch die neuesten KI-Anwendungen und entmystifizieren die zugrunde liegende Technologie. In kollaborativen Arbeits­phasen wird dann erprobt, wie KI-Tools in Lehr- und Prüfungs­kontexte integrieren und für eine verbesserte Lernerfahrung einsetzen können. Am Ende des Workshop können die Teilnehmenden generative KI-Tools aktiv einsetzen, evaluieren und reflektieren, um Sie direkt in der Hochschule anwenden zu können.

Dozent*in: PD Dr. Malte Persike ist Wissenschaft­licher Leiter des Centers für Lehr- und Lernservices (CLS) der RWTH. Seine Forschungs­themen umfassen die evidenz­basierte Wirkungs­forschung im Hochschul­wesen sowie Learning Analytics zur Optimierung von Lehr-/Lernprozessen. Er ist Experte für digitales Lehren, Lernen und Prüfen sowie die datengestützte Verbesserung von Lernkontexten. Im Jahr 2012 erhielt er den ars legendi Preis für exzellente Lehre in den Sozial­wissenschaften.

In diesem interaktiven Workshop widmen wir uns der interkulturellen Kommunikation im internationalen Kursraum und beleuchten, wie digital gestützter Unter­richt die Möglichkeiten der internationalen Lehre erweitern und bereichern kann. Anhand von praxisnahen Einblicken diskutieren wir die Chancen und Herausforderungen im internationalen (digitalen) Seminar und erarbeiten Handlungs­fähigkeiten und Strategien, die die kulturelle Vielfalt der Studierenden einbindet. 

Dozent*innen:

Dr. Ana-Sofia Uhl ist Koordinatorin des Bereichs „International Cultural Studies“ an der Philosophischen Fakultät der Universität Mannheim. In ihrer eigenen Lehre konzentriert sie sich auf Schlüsselkonzepte der Interkulturellen Kommunikation. Sie engagiert sich seit 10 Jahren im Team Internationales der Fakultät für die Belange der Austausch­studierenden und begegnet ihnen somit sowohl im administrativen als auch im akademischen Kontext. 

Abir Al-Laham war mehrere Jahre an der Philosophischen Fakultät für die Koordination der internationalen Studierenden und der virtuellen internationalen Lehr­kooperationen zuständig. Aktuell beschäftigt sie sich als wissenschaft­liche Mitarbeiterin im Trans­forMA-Projekt mit Wissenstrans­fer im Teil­bereich Wirksamkeit und Verantwortung.