Dr. Anne-Sophie Waag
Kurzvita
Anne-Sophie Waag ist promovierte Bildungspsychologin. Nach ihrem Psychologiestudium an der Universität Mannheim arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Bildungspsychologie im HAREBE/
Als Bildungsinnovatorin, Wissenschaftlerin und Dozentin setzt sie sich sowohl theoretisch als auch praktisch mit Formen des Wissenstransfers innerhalb und außerhalb von Hochschulen auseinander und begeistert sich für Themen rund um offene Bildungspraktiken (u.a. als Hochschulvertreterin in der OER Community BW) und Chancengerechtigkeit.
Am ZLBI verantwortet sie das neu initiierte „Wissen bewegen!“-Programm, im Rahmen dessen zweijährige Fellowships für innovative Transferformate an der Universität Mannheim vergeben werden. Darüber hinaus arbeitet sie für die ENGAGE.EU Hochschulallianz und begleitet die Entwicklungsprozesse hin zu einer gemeinsamen Strategie für gesellschaftliche Transferprozesse an den verschiedenen Hochschulstandorten.
- Waag, A.-S., Fehringer, B. C. O. F. & Münzer, S. (2021). Entwicklung und Validierung der „Mannheimer Skalen zur Erfassung von Handlungswissen, Reflexion und Berufsbezug (HAREBE)“ für situierte Lehrveranstaltungen an Hochschulen. Diagnostica, 67(3), 137–148. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000271
- Waag, A.-S. & Münzer, S. (2021). Evaluation eines digitalen Begleitseminars zum schulischen Orientierungspraktikum unter Studienbedingungen der Corona-Pandemie.. Lehrerbildung auf dem Prüfstand : LbP = Teacher Education Under Review, 14(1), 183–209.
- Waag, A.-S. (2020). Aus dem Leben einer Bildungsforscherin : Wie lernen Spaß machen kann und warum ich so häufig über Evaluation spreche. Zeitarbeit : Aus- und Weiterbildungszeitschrift für die Geschichtswissenschaften, 2(1), 65–71. https://doi.org/10.25521/ztbt.2020.148
- Hofer, M. & Waag, A.-S. (2019). Reflexionen über Reflexion beim Lehren und Lernen – Überlegungen zum Konstrukt und seinen Prozessen. In L. Stecher (Hrsg.), Abstract-Band zur Tagung: Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge : 8. und 9. April 2019 (S. 20). , Gießener Offensive Lehrerbildung: Gießen.
- Neuber, K. & Waag, A.-S. (2019). Förderung und Bedingungen der Selbstreflexion in der schulpraktischen Lehrerausbildung. In L. Stecher (Hrsg.), Abstract-Band zur Tagung: Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge : 8. und 9. April 2019 (S. 85). , Gießener Offensive Lehrerbildung: Gießen.
- Waag, A.-S. & Münzer, S. (2018). Innovative Hochschullehre: Handlungswissen, Reflexion und Berufsorientierung Studierender im Fokus. In J. Hartig (Hrsg.), 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie : 15. bis 20. September 2018, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Campus Westend (S. 484). Abstracts, Pabst Science Publishers: Lengerich.
- Waag, A.-S. & Münzer, S. (2018). Innovative university teaching: How are practical knowledge, reflection competences and job orientation´fostered in students? In EARLI SIG 4 Conference 2018 : 29–31 August, 2018, Giessen, Germany : Book of abstracts (S. 38–39). , EARLI, European Association for Research on Learning and Instruction: Leuven.
- Waag, A.-S. & Münzer, S. (2021). Evaluation eines digitalen Begleitseminars zum Orientierungspraktikum. digiGEBF21: Corona und Bildung, Online.
- Waag, A.-S. (2019). Reflexion im Begleitseminar zum Orientierungspraktikum. Tagung der Gießener Offensive Lehrerbildung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung“, Gießen, Germany.
- Waag, A.-S. & Münzer, S. (2019). Theorie-Praxis-Reflexion als zentraler Erfolgsfaktor erfahrungsbasierter Lehrveranstaltungen!? PaEpsy – Fachtagung der Pädagogischen und Entwicklungspsychologie, Leipzig, Germany.
- Waag, A.-S. (2018). Erfassung und Förderung der Reflexionskompetenz bei Studierenden des Lehramts. GöMaEr et al., Ulm, Germany.
- Waag, A.-S. (2018). Measurement and promotion of reflection competences. EARLI SIG 11 Conference 2018 „Teaching and Teacher Education“, Kristiansand, Norway.
- Waag, A.-S. (2017). Der Mixed-Methods Ansatz zur Erfassung von Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Winter-School des IDeA Zentrums (Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk), DIPF, Frankfurt-Rodgau, Germany.
- Hofer, M. & Waag, A.-S. (2020). Reflexion als zentrales Element von Service Learning. Eine theoretische Bestimmung. In M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.), Campus und Gesellschaft : Service Learning an deutschen Hochschulen : Positionen und Perspektiven (S. 103–120). Weinheim ; Basel: Beltz Juventa.