Taster Course

Most hearing people are surrounded by speech every day – and yet, it is sometimes surprisingly difficult to identify exactly what we hear. Can you hear a difference in the /p/ sound between “sport” and “port”? What about the final sound in German “Rat” vs “Rad”? Why do young children often substitute the /b/ sound in “banana” for /n/? And why is there such a systematicity to this phenomenon?

In this course, you will discover how scientists describe, classify and visualise individual speech sounds. Together, we will use state-of-the-art software to look at spectrograms of real speech and take basic acoustic measurements.

You will also learn how speech sounds work together in a system, and how to deduce patterns and rules from real speech data. Get your detective hats ready! We will look at some data from children's speech, accents of native and non-native English speakers, and discuss how and whether we can talk about “phonology” also in signed rather than spoken languages.

The aim of this seminar is to deepen your knowledge of the syntax of English. The approach taken here is a combination of analyses of the syntax of Present-Day English (PDE) with analyses of the syntax from previous stages of English ( Old English, Middle English, and Early Modern English) under the assumption that you will understand better what is going on in English sentences today if you know about their history.

We will discuss some of the major syntactic phenomena in PDE and how to best describe and analyse them. We will then go back in the history of English and see how they developed over time. A further important aspect is to explain the grammaticality of syntactic structures on the basis of a sound theoretical model. We will further develop your knowledge of syntactic theory by applying the framework of generative syntax that you are familiar with from the introduction to linguistics class.

The seminar is partly based on my textbook English syntax in three dimenstions: history-synchrony-diachrony that is available in the UB (also as an e-book). At the website of the English department there is some more info about the book as well as a glossary and some model answers for the assignments. In addition, you will find a Seminarapparat in A3 with much more literature and recommendations as to what to read depending on your study course.

Preparation for the lecture: I highly recommend to reactivate diachronic knowledge from the Introduction to diachronic linguistics class and syntactic knowledge from the Intoduction to English linguistics.

Basic grammatical knowledge is a prerequisite and will be taken for granted

• portrayed being queer at a time when queerness was a social taboo (that is, up until the 1960s)
• negotiate the freedom brought about by the queer and sexual liberation movements of the 1960s and 1970s
• engage with the AIDS epidemic, which devastated the gay community in the 1980s
• negotiate the specific positionality of trans people portray the intersectional struggles of queer / trans People of Color
• use queerness as a symbol of resistance to the social status quo
• engage with marriage equality and other forms of 'queer respectability.'

• Theoretical frameworks and key research findings in first language acquisition.
• Milestones in language development.
• Methods and tools for collecting and analyzing child language data.
• Critical evaluation of experimental and observational studies.

• intercultural awareness and communication
• cultural and linguistic diversity
• crosslinguistic differences
• multilingual communication practices and phenomena

• Theories and tools for describing, categorising and analysing different types of data from multilingual speakers
• What are the consequences of language contact in bilinguals' minds for language processing and cognition? Lab-based research evidence
• Manifestations of language contact, e.g., different forms of language mixing (“Sometimes fange ich einen Satz auf Deutsch an and then finish it in English.”)
• Social and cognitive factors that influence the outcome of language contact at the individual and community level
• Language attrition: What happens to adults' and children's first language after sustained and intensive contact with a second language, e.g., in immigration contexts?

Filmmaker Quentin Tarantino has told many stories about Gangsters, Cowboys, and about Hollywood, and his films have inspired pop culture icons. This seminar examines his films as documents of American film history and aesthetics, with forays into Blaxploitation, the Heist Movie, the Kung Fu Film, and the Western. We will watch a selection of Tarantino films and link them to their respective cinema histories and phenomena, with a focus on narrative style tropes, and aesthetics. The skillset student s will work on includes film analysis and close reading distinct scenes, as well as learning about the history of American film and its dealings with US history and culture proper.

The film list includes: Reservoir Dogs, Pulp Fiction, Jackie Brown, Kill Bill I, Inglorious Basterds, Django Unchained, The Hateful 8, Once Upon a Time in Hollywood. 
Trigger warning: Tarantino's oeuvre is known for its graphic portrayal of violence. The films we will watch are not for the faint of heart or stomach.

Die in der gegenwärtigen Forschung als Medievalism bezeichnete „reception, interpretation or recreation of the European Middle Ages in post-medieval cultures“( d'Arcens 2016, S. 1) erfreut sich nicht nur in der (Populär-)Kultur großer Beliebtheit – vom Mittelaltermarkt über die Musik und Literatur bis zu Film und Videospielen, das historisch ferne ‚Mittelalter‘ ist heute geradezu allgegenwärtig –, seit Ende der 70er Jahre des vergangenen Jahrhunderts befasst sich auch ein interdisziplinärer wissenschaftlicher Diskurs mit der systematischen Erforschung dieser Aneignungsprozesse.

Aufbauend auf theoretische Positionen zur Aneignung des Mittelalters von Umberto Eco bis Louise D’Arcens und vor dem Hintergrund medientheoretischer Überlegungen z. B. Irina Rajewskis, die mit ihrer Arbeit zur Intermedialität eine medienübergreifende Erweiterung der Intertextualitätstheorie vorgelegt hat, wird das Seminar einen Blick auf die Mittelalter-Entwürfe in populären Medien vom Buch über Film bis zum Videospiel werfen und dabei fragen, wie der jeweilige Mittelalter-Entwurf funktioniert. Betrachtet werden können hierbei z. B. die Shrek-Filmreihe, Monty Pythons ‚Die Ritter der Kokosnuss‘, die Verfilmung The Green Knight sowie Game of Thrones, die nicht nur rund ein halbes Jahrhundert Rezeptionskultur exemplarisch abzubilden vermögen, sondern sich auch mit je unterschiedlichem Zielpublikum und unter unterschiedlichen Voraussetzungen als ‚mittelalterlich‘ entwerfen.

Studien- und Prüfungsleistung:

Im Rahmen der Studienleistung zum Seminar werden Sie jeweils eine Textpatenschaft zu einem Beispiel der übernehmen, das Beispiel vorstellen und die Seminardiskussion anleiten.

Modulprüfungen erfolgen nach Maßgabe Ihrer Prüfungsordnung entweder in Form eines Prüfungsgesprächs von 20 Minuten Dauer oder in Form einer schriftlichen Hausarbeit von 20–25 Seiten Umfang.

Wie die Erzählerfigur in Wolframs Parzival bereits im Prolog festhält, gibt es wohl niemanden unter den (auch künftigen) Rezipierenden dieses Textes, der nicht gerne wüsste welcher stiure disiu mære gernt / und waz si guoter lêre wernt (Pz, 2,7f.). Was also erwartet Sie in einem Seminar zum Parzival Wolframs von Eschenbach?

Zunächst einmal wäre da die Lektüre eines überaus anspruchsvollen, komplexen und facettenreichen Textes, der die Geschichte nicht nur Parzivals, des nach dem Tod des Vaters von seiner Mutter fernab der ritterlichen Zivilisation aufgezogenen Toren, auf seinem Weg in die Welt der Artusritter und des Grals erzählt, sondern auch die Geschichte von Parzivals Eltern und, andeutungsweise, die traurige Geschichte der unerfüllten Liebe von Sigune und Schionatulander sowie schließlich die Geschichte von Gawans erfolgloser Suche nach dem Gral. Dabei ist Wolframs Erzählen so dicht und anspielungsreich, dass der Roman in mehrerlei Hinsicht als Pageturner gelten muss: Nicht nur, dass man ihn schlechterdings kaum aus der Hand legen will, man muss auch, wenn man das eng geknüpfte Netz aus Anspielungen und Verweisen und die genealogischen Strukturen der erzählten Welt entwirren will, immer wieder vor und zurück blättern, um einzelne Informationen nachzuschlagen und vielleicht Überlesenes noch ein- oder auch zweimal zu lesen.

Wolframs Erzählen, das gemeinhin als Beispiel des ‚dunklen Stils‘, der dichterischen obscuritas, gilt, ist auf jeden Fall eine der größten Herausforderungen, der Sie sich in der Auseinandersetzung mit mittelalterlicher Literatur stellen können. In alldem bietet Ihnen der Text dann jedoch Anschlussmöglichkeiten an eine Unmenge literatur- und kulturwissenschaftlicher Fragestellungen und es gibt kaum ein Thema der literaturwissenschaftlichen Auseinandersetzung mit mittelalterlicher Literatur in deutscher Sprache, zu dem sich aus der Lektüre des Parzival kein Gewinn ziehen ließe.

Im Zentrum des Seminars steht die vollständige Lektüre des Parzival und die Diskussion ausgewählter Themen zur Textinterpretation. Im Zuge dessen werden Sie im Rahmen der Studienleistung eigene Diskussionsimpulse setzen, indem Sie Diskussionsfragen zu den jeweiligen Lektüreabschnitten formulieren und so die inhaltliche und in Teilen auch methodische Schwerpunktsetzung des Seminars mitbestimmen.

 

Modulprüfungen erfolgen nach Maßgabe Ihrer jeweiligen Prüfungsordnung entweder im Rahmen eines Prüfungsgesprächs von 20 Minuten Dauer oder im Rahmen einer schriftlichen Hausarbeit von 20–25 Seiten Umfang.

Hinweis:
Tutorien begleitend zur Vorlesung: Näheres wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.
Siehehttp://www.psychologie.uni-mannheim.de/cip/tut/qm/qm2.htm

Alle studentischen Teilnehmenden erhalten zum Vorlesungsbeginn eine Mail mit organisatorischen Details. (Anmerkung für Gasthörer: Leider kann aus technischen Gründen keine Mail verschickt werden. Kennung und Passwort entsprechen denen von QM I im letzten Herbstsemester. Bei Problemen melden Sie sich bitte per Mail beim Dozierenden.)

• Hören: Elementarverständnis bei klarer Standardsprache, wenn es um vertraute Dinge aus Studium, Freizeit oder das eigene Interessengebiet geht; allgemeine längere Alltagsgespräche folgen; aus Radio- oder Fernsehsendungen die Hauptinformation von kurzen Nachrichten und/oder Anzeigen verstehen; wesentliche Informationen aus kurzen Vorträgen und Vorlesungen zu bekannten Themen bei klarer Struktur verstehen.  
• Sprechen: Sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern; an Unterhaltungen über bekannte Themen teilnehmen; einen Ratschlag geben oder einen Vorschlag unterbreiten; die persönliche Auslegung eines Gedankens erklären; die eigene Meinung zu bekannten Themen äußern und argumentieren; über historische Ereignisse und Umstände in der Vergangenheit sprechen; über Veränderungen sprechen, die an einem Ort stattgefunden haben; Vorschläge während einer Unterhaltung machen, annehmen und ablehnen; um Wiederholungen und Erklärungen bitten; den Inhalt einer Unterhaltung wiedergeben; Überraschung ausdrücken; zeigen, dass man einer Erzählung mit Interesse folgt; in der Gruppe über ein Thema diskutieren, um Erklärungen bitten und sich auf das Gesagte beziehen; in einem informellen Gespräch ein Thema ansprechen, zustimmen, widersprechen und andere unterbrechen.
• Lesen: Einem Text wichtige Informationen entnehmen; die verschiedenen Teile eines Textes erkennen; in einem Text spezifische Informationen finden; einem Text implizite Informationen Informationen entnehmen; den Standpunkt des Autors/der Autorin herausfinden; ein Diagramm auswerten und statistische Angaben interpretieren; eine ganze Novelle lesen.
• Schreiben: Über persönliche Vorstellungen, Herkunft, Familie, Erfahrungen und Ereignisse berichten; Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben; die eigene Meinung zu einem bekannten Thema äußern und begründen; einen Text mit Hilfe eines Schemas zusammenfassen und sich dabei auf den Autor und die Informationen des Textes (Quelle, Datum, usw.) beziehen sowie korrekt zitieren; eine kurze Biografie schreiben; einen Text und die Meinung einer anderen Person kommentieren; die Vergangenheit bescheiben; einen formellen Brief schreiben, Ursache, Wirkung und Ziel formulieren; den Inhalt eines Films oder Buchs wiedergeben; eine Rezension schreiben, um ein Buch, einen Film oder eine CD zu empfehlen; einen erläuternden Text über ein Thema von persönlichem Interesse schreiben; einen Leserbrief zu einem Thema von persönlichem Interesse schreiben; Notizen während einer Vorlesung über ein bekanntes Thema machen...
• Grammatik: Wiederholdun der Vergangenheitszeiten Perfekt, Indefinido und Imperfekt im Kontrast; Einführung des Plusquamperfekts; Wiederholung des Subjuntivo, um Wünsche zu äußern; restliche Konstruktionen mit Subjuntivo Präsens (Bewertungen, Meinungen, Notwendigkeit, Zweifel, Gewissheit, Möglichkeit, Wahrscheinlichkeit, Empfehlungen etc.); zeitliche Konnektoren um Erzählungen zu strukturieren; die adverbial bestimmten Nebensätze (temporal, final, kausal, konsekutiv); die indirekte Rede; das Futur; das Konditional; Verbalperiphrasen; Relativsätze; reflexive Verben, betonte Possessivbegleiter; adversative Konnektoren; sprachliche Mittel zum Strukturieren von Informationen und zur Nuancierung oder Modalisierung eines Textes; idiomatische Wendungen mit ser und estar.

• Comprendre, dans ses grandes lignes, un reportage, un entretien ou une chronique radiophonique ou télévisuelle abordant les thèmes économiques, politiques, sociaux et culturels, exprimés dans un niveau de langue standard, voire courant;
• En comprendre les données chiffrées et les aspects évolutifs (dans le temps et l'espace);
• Comprendre tout ce qui relève des liens de cause à effet;
• Savoir prendre des notes.

• Comprendre un article, un entretien parus dans un organe de presse écrite, de nature informative ou descriptive;
• Savoir exploiter les informations qui y sont contenues de manière à saisir les réalités françaises et les éléments de civilisation à connaître absolument dans tous les domaines (économique, politique, social et culturel);
• Connaître la presse nationale et l'actualité française;
• Début d'élaboration des lexiques thématiques sur les quatre domaines définis ci-dessus, pour notamment mieux comprendre les documents authentiques oraux exploités en cours et pouvant faire l'objet d'un examen de compréhension orale;
• Acquisition des bases concernant l'élaboration de définitions d'expressions imagées ou de concepts spécifiques;
• Acquisition des bases concernant la reconnaissance et l'explication des expressions idiomatiques;
• Acquisition des bases concernant l'identification et la distinction des registres oral et soutenu;
• Maîtrise de la concordance des temps au moyen d'exercices de mises au discours indirect au passé.

• Prendre la parole en public
• Présenter un sujet de discussion librement choisi
• Donner son avis en développant une argumentation logique
• Mener un débat, gérer la prise de parole des intervenants

• Contraction de textes
• Relever les idées principales d'un texte, les reformuler et les réorganiser logiquement
• Améliorer ses compétences grammaticales et langagières à partir de l'analyse et de la correction de fautes fréquemment commises

• Approfondissement du travail commencé au niveau I à partir des mêmes supports;
• Savoir comprendre et distinguer ce qui relève du commentaire de ce qui relève de l'information;
• Repérer toute une série d'informations disséminées dans un reportage ou un entretien afin de les utiliser pour répondre à une question de synthèse;
• Comprendre des documents sonores contenant toute la gamme des niveaux de langue (du registre familier au registre soutenu).

• Approfondissement des bases acquises au niveau I concernant la définition, les expressions idiomatiques, l'identification d'éléments de l'article appartenant au registre oral et leur reformulation dans un niveau plus soutenu (afin notamment de diversifier son vocabulaire);
• Comprendre des articles, des entretiens, des reportages et des éditoriaux de la presse écrite, de nature injonctive, argumentative et polémique dans les quatre domaines déjà définis au niveau I, afin de distinquer l'information du commentaire; 
• Acquérir les bases de l'analyse du discours (champs lexicaux, registres de langue, figures rhétoriques, ton) en vue d'intoduire l'interprétation stylistique et concernant l'opinion ou l'intention de l'auteur;
• Acquérir des connaissances nouvelles ou plus approfondies à partir des informations contenues et de recherches personnelles sur la civilisation et l'actualité française;
• Poursuite et approfondissement des lexiques élaborés en niveau I et en élaborer de nouveaux sur des thèmes plus pointus, mais appartenant toujours aux quatre domaines définis au niveau précédent;
• Approfondir certains points de grammaire contenus dans les textes et les particularités grammaticales qui y sont contenus.

1. approccio al testo con diverse tipologie di esercizi per la comprensione globale;
2. attivià per la comprensione dettagliata attraverso domande, formulazione di ipotesi, confronto con i compagni e altro;
3. analisi ed esercitazioni del lessico per una più consapevole riflessione linguistica: in particolar tra le parole e le loro combinazioni preferenziali, metafore ed espressioni idiomatiche.

• Comprender las ideas principales de un programa de televisión o documentales radiofónicos sobre temas actuales o de interés personal.
• Captar lo esencial de una entrevista o de una conversación prolongada si la dicción es clara y se utiliza el lenguaje estándar.
• Entender una narración breve o poder seguir películas en las que la historia es sencilla y el lenguaje claro.
• Aprender a tomar notas sobre las informaciones importantes retransmitidas por radio o televisión o durante una conferencia breve.
• Entender los puntos esenciales de las informaciones de prensa sobre temas conocidos o de actualidad.
• Comprender la idea general d identificar las conclusiones principales en artículos de opinión que presenten una estructura sencilla.
• Entender la correspondencia personal en la que se expresan acontecimientos, deseos o sentimientos.
• Comprender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocer los acontecimientos importantes.

• Distinguir diferentes géneros textuales e identificar su estructura.
• Ampliar el léxico propio de los temas de actualidad objeto de estudio.
• Responder con cierta corrección, cuestiones planteadas sobre un texto o un mensaje audiovisual, demonstrando que lo han entendido.
• Entender y resumir noticias breves, entrevistas, documentales o debates que contengan opiniones, argumentación y discusión.
• Explicar y defender – tanto de forma oral como por escrito – el punto de vista personal sobre un tema.
• Argumentar destacando los puntos más relevantes; apoyo o refutación del contenido a partir de la opinión personal.
• Elaborar textos coherentes, ordenando adecuadamente las ideas y utilizando los conectores apropiados.
• Redactar cartas personales formales o privadas/familiares, correos electrónicos y otros tipos de documentos.
• Contar historias o anécdotas personales en forma oral y escrita.
• Integrar gradualmente en todas estas actividades las estructuras básicas de la gramática (pasados, subjuntivo, estilo indirecto, conjunciones, preposiciones y todo tipo de marcadores del discurso...).
• Expresarse oralmente de forma comprensible, aunque se necesiten pausas para las reformulaciones, autocorrecciones, etc.
• Identificar y producir los patrones melódicos correspondientes a los distintos actos del habla y a determinadas estructuras sintácticas.
• Identificar los aspectos relevantes de la nueva cultura a la que se accede a través del español y establecer puentes entre la cultura de origen y la de los países hispanohablantes.

• Comprender la mayor parte de los programas radiofónicos en lengua estándar, incluso con ruido de fondo.
• Seguir una conferencia o presentación (bien estructurada) sobre un tema conocido.
• Comprender programas televisivos en lengua estándar tales como documentales, entrevistas en directo, debates.
• Tomar notas detalladas sobre la información de textos orales y poder reproducir su contenido fundamental.
• Comprender artículos o informes sobre asuntos de actualidad en los que el autor expresa opiniones o puntos de vista concretos.
• Entender reseñas y críticas culturales (cine, teatro, libros, conciertos) y resumir los puntos más relevantes.
• Entender con rapidez el contenido general y los aspectos más significativos de noticias, artículos o informes.

• Redactar cartas formales (carta solicitud deempleo, carta solicitud de beca y carta delectores)
• Escribir resúmenes de noticias.
• Elaborar un artículo argumentativo sobre untema polémico de actualidad explicando lospropios puntos de vista y exponiendoargumentos a favor y en contra.
• Debatir en un foro online sobre un tema deactualidad complejo (dando opiniones,argumentando y contraargumentando)

• Resumir oralmente textos complejos (noticias,informes de opinión, etc.).• Interpretar textos complejos y expresaroralmente la propia interpretación.• Explicar los propios puntos de vista sobre temasde actualidad (noticias e informes periodísticos)exponiendo los pros y los contras.
• Argumentar sobre temas complejos destacandolos puntos más relevantes e incluyendo detalles.
• Realizar un debate oral grupal sobre temas deactualidad.

• Redactar cartas formales (carta solicitud de empleo, carta solicitud de beca y carta de lectores).
• Escribir resúmenes de noticias.
• Elaborar un artículo argumentativo sobre un tema polémico de actualidad explicando los propios puntos de vista y exponiendo argumentos a favor y en contra.
• Debatir en un foro online sobre un tema de acutalidad complejo (dando opiniones, argumentando y contraargumentando).

• Resumir oralmente textos complejos (noticias, informes de opinión, etc.).
• Interpretar textos complejos y expresar oralmente la propia interpretación.
• Explicar los propios puntos de vista sobre temas de actualidad (noticias e informes periodísticos) exponiendo los pros y los contras.
• Argumentar sobre temas complejos destacando los puntos más relevantes e incluyendo detalles.
• Realizar un debate oral grupal sobre temas de actualidad.

Die Literatur des Maghreb in französischer Sprache wird oft als Teil der ‚Frankophonie‘ betrachtet oder unter dem Etikett der ‚Afrikanischen Literatur‘ als literarisches Randphänomen wahrgenommen, während die AutorInnen aus Marokko, Algerien und Tunesien längst weltweite Bedeutung erlangt haben und zuweilen aus der Perspektive des (vermeintlichen) Zentrums schreiben. Das Seminar hat daher zum Ziel, nicht nur einen Überblick über die wichtigsten Stimmen dieser Literatur zu erarbeiten, sondern dabei ihre globalen Bezüge in den Blick zu nehmen. Einmal finden wir diese Referenzen in den Themen ihrer Bücher, die globale Ereignisse wie den Zweiten Weltkrieg reflektieren oder sich mit grundlegenden Aspekten von Migration, kultureller und sexueller Identitäten oder Gendergerechtigkeit befassen. Zum anderen positionieren sich die SchriftstellerInnen selbst innerhalb des globalen Literaturmarktes, sie werden übersetzt und international rezipiert – in ganz unterschiedlichem Maße. 

In unserem Parcours widmen wir uns dem Literaturnobelpreisträger Albert Camus und mit Mouloud Feraoun einem der bekanntesten Autoren berberischer Herkunft und ebenso der Schriftstellerin Assia Djebar, die 2005 in die Französische Akademie gewählt wurde. Aber wir lesen auch die jüngeren GegenwartsautorInnen, so Abdellah Taia, Alice Zeniter und Kamel Daoud (Goncourt-Preisträger 2024). Dabei werden wir nicht nur ihre Texte kennenlernen, sondern auch Interviews und Romanverfilmungen bearbeiten. 

Eine vollständige Liste der AutorInnen und die Termine der Referate finden Sie ab 3. Februar auf ILIAS! 

Gewalt gegen Frauen existiert in vielfältigen Facetten und findet sich keineswegs nur als Phänomen in Regionen der nichtwestlichen Welt. Vielmehr nimmt Frauenhass und anti-feministischer Aktivismus auch in den westlichen Demokratien zu, wo man Frauenrechte sicher verankert glaubte. Es ist sogar von einem reaktionären Backlash mit neuen Formen der Gewalt die Rede (Kaiser 2023). Vor diesem Hintergrund widmet sich das Seminar der Reflexion dieser Formen von Gewalt anhand von Beispielen aus Literatur, Film und Medien aus der spanischen und vor allem der lateinamerikanischen Kultur. Es geht zum einen darum, die Formen der patriarchalen Gewalt zu differenzieren – vom Frauenhass über psychische und physische Gewalt, von männlicher ‚häuslicher‘ Gewalt bis hin zum seriellen Femi(ni)zid – und ihre strukturellen Ursachen zu ergründen. So sind die Frauenmorde in der mexikanischen Grenzstadt Ciudad Juárez keineswegs Verbrechen, die durch individuellen Hass auf die Opfer motiviert sind, es sind „keine ‚normalen‘ Sexualverbrechen, sondern korporative Verbrechen […] Verbrechen des zweiten Staates, des Parallelstaates“ (Segato 2004). Zum anderen analysieren wir die künstlerischen Auseinandersetzungen mit dieser Gewalt als Strategien des Widerstandes, der Durchkreuzung jener symbolischen Ordnungen, die den Verbrechen zugrunde liegen, und als Formen der Wiedererlangung von Kontrolle über das ‚weibliche Territorium‘ des Körpers und der ‚Sprachgewalt‘. Wir beschäftigen uns u. a. mit historischen Erzählungen zu Gendergewalt aus der spanischen Literatur (Emilia Pardo Bazán), mit bekannten argentinischen cuentos (Jorge Luis Borges, Mariana Enriquez) sowie ihren Verfilmungen, mit Romanen der mexikanischen und chilenischen Literatur (Roberto Bolaño, Cristina Rivera Garza) und Filmen der Gegenwart (u. a. Icíar Bollains Te doy mis ojos, Spanien, 2003). 

Eine Literatur- und Filmliste sowie die Termine der Referate finden Sie ab 3. Februar auf ILIAS! 

• Mengen und Abbildungen
• Die reellen Zahlen
• Folgen, Reihen und Potenzreihen
• Stetigkeit und Differenzierbarkeit von Funktionen in einer reellen Variablen
• Riemann-Integral
• Differenzierbarkeit von Funktionen in mehreren reellen Variablen
• Optional: Mehrdimensionale Integralrechnung, algorithmische Fragestellungen

• Mengen und Abbildungen
• Die reellen Zahlen
• Folgen, Reihen und Potenzreihen
• Stetigkeit und Differenzierbarkeit von Funktionen in einer reellen Variablen
• Riemann-Integral
• Differenzierbarkeit von Funktionen in mehreren reellen Variablen
• Optional: Mehrdimensionale Integralrechnung, algorithmische Fragestellungen

Im Rahmen der Veranstaltung werden die Grundprinzipien der dualen Berufsausbildung erörtert. Weitere Schwerpunkte bilden die Auseinandersetzung mit dem Konstrukt „Ausbildungsquali- tät“ sowie vertiefend den Möglichkeiten einer lernförderlichen Gestaltung von Arbeits- bzw. Ausbildungsplätzen. Zudem dient die Veranstaltung einer vertieften Auseinandersetzung mit den rechtlichen Grundlagen der Berufsbildung.

Ausgangslage für das Modul ist die zunehmende Durchdringung vielfältiger Lebensbereiche durch digitale Medien und Technolo- gien, welche zu tiefgreifenden Veränderungen für das Lernen und Arbeiten führt und die berufliche Bildung im Kern berührt. Organisationen stehen vor der Herausforderung, den daraus er- wachsenden Aufgaben mit passenden Maßnahmen der Personal- und Organisationsentwicklung zu begegnen. Ziel ist es folg- lich, den weitreichenden Veränderungen durch die digitale Transformation adäquat begegnen zu können und eine entspre- chende Lernkultur zu etablieren.

Ausgangslage für das Modul ist die zunehmende Durchdringung vielfältiger Lebensbereiche durch digitale Medien und Technolo- gien, welche zu tiefgreifenden Veränderungen für das Lernen und Arbeiten führt und die berufliche Bildung im Kern berührt. Organisationen stehen vor der Herausforderung, den daraus er- wachsenden Aufgaben mit passenden Maßnahmen der Personal- und Organisationsentwicklung zu begegnen. Ziel ist es folg- lich, den weitreichenden Veränderungen durch die digitale Transformation adäquat begegnen zu können und eine entspre- chende Lernkultur zu etablieren.