Sozial­wissenschaften – Master (alle)

The way how parties agree to form stable multi-party cabinets is a key topic in the analysis of comparative politics. The recent rise in fragmentation of party systems in many countries puts coalition politics at the forefront. The recent success of left-wing and right-wing extremist and populist parties, often considered pariah parties, result in more complex government formation processes. Furthermore, the stability of coalitions is likely to decrease since recently formed coalitions tend to be ideologically more heterogeneous. Scientific interest in minority governments has also increased accordingly.
The seminar addresses questions of coalition politics in the full life cycle such as coalition bargaining, coalition formation, the role of coalition agreements, portfolio allocation, governing in coalitions, coalition committees, the role of prime ministers or head of states, and coalition termination.

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This course is a continuation of the intro into Game Theory and surveys key applications of game theory with a particular emphasis on the link of theories, methods and empirics. Emphasis will be placed on prominent applications of those concepts in political science, in both comparative and international politics. Topics covered include electoral competition, delegation, political agency, governmental veto players, authoritarian politics, manipulation, war and crisis bargaining. While the focus is on understanding applied work, previous training in game theory is required. Students will build upon their previous game theory training to become informed consumers of scholar­ship utilizing the methodology and begin to learn how to apply game-theoretic logic to their own work. The course is partly taught from lecture notes, at other times students present a research paper and stimulate discussion in class.

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Political Behavior in Context

Political behavior takes place in context. This statement is a truism and implies several challenges at the same time. Context is a multidimensional concept comprising – inter alia – social, political, and institutional features. At the theoretical level, the diversity of dimensions requires careful consideration of how to integrate contextual features into individual-level models of political behavior. Moreover, combining data from different levels of aggregation to examine the role of contexts in individual-level behavior raises several methodological issues. In this seminar, we will address the conceptual, theoretical, and methodological issues in the analysis of contextual effects on individual-level political behavior. Students will review the latest empirical studies in the field and prepare research papers in which they analyze specific questions using available data sets.

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The aim of this course is to discuss contemporary scholarly research on the politics of free speech and censor­ship. Why is free expression so important? Why and how do states regulate free speech and what are the effects of this regulation? How does cultural diversity and digital communication impact on these questions? Next to substantive discussion the course will place great emphasis on the practice of quantitative political research and provide ample space for students’ projects.   

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Populism, Technocracism, and Democracy
  Compared to the relations­hip between populism and democracy, little is known about the relations­hip between technocracism and democracy, while a lacuna exists about the relations­hip between populism and technocracism. In this seminar, participants will present two studies, one of each type, and develop own thoughts about their relations­hip.

Office Hour: Tue 11–12, appointment via mail to secretariat to uhorn@uni-mannheim.de

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This tutorial accompanies the graduate-level introductory lecture on game theory. Its main objective is to practice solution concepts for static and dynamic games of complete and incomplete information. The contents are centered around the material covered in the lecture. Thus, the following key areas will be discussed: normal-form games, dominance, Nash equilibria, mixed strategies, continuous strategies, sequential games with perfect and incomplete information, subgames and subgame perfection, Bayesian equilibria, signaling and cheap talk games, expected utility and decision theory, bargaining theory, and social choice. At the substantial level, we will use these concepts to study, as examples, candidate competition, political lobbying, and war and deterrence.

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This tutorial accompanies the course “Quantitative Methods” in the M.A. program in Political Science. The lab sessions will focus on the practical issues associated with quantitative methods, including obtaining and preparing data sets, how to use statistical software, which tests to use for different kinds of problems, how to graph data effectively for presentation and analysis, and how to interpret results. The seminar will also serve as a software tutorial. No prior knowledge of statistical programming is expected.

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This tutorial accompanies the course “Quantitative Methods” in the M.A. program in Political Science. The lab sessions will focus on the practical issues associated with quantitative methods, including obtaining and preparing data sets, how to use statistical software, which tests to use for different kinds of problems, how to graph data effectively for presentation and analysis, and how to interpret results. The seminar will also serve as a software tutorial. No prior knowledge of statistical programming is expected.

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The objective of this course is to provide students with the basics of formal modeling in political science. The course has some breadth in coverage in the sense that it provides a graduate-level introduction and overview to different areas in game theory. It is also narrow in the sense that the emphasis is not on application and model testing but getting trained in reading and writing down formal models. At the conceptual level the course will cover the following topics: normal form games, Nash equilibria, extensive form games, subgame perfect equilibria, repeated games, bargaining, games with incomplete and imperfect information, Bayesian perfect equilibria, signaling games, preferences and individual choices, basics of decision theory and social choice. At the substantial level, we will use these concepts to study, as examples, candidate competition, political lobbying, and war and deterrence.

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The course introduces students to quantitative methods in political science. During the first half of the course, we will focus on linear regression models. The topics covered include discussions of the mathematical bases for such models, their estimation and interpretation, model assumptions and techniques for addressing violations of those assumptions, and topics related to model specification and functional forms. During the second half of the course, students will be introduced to likelihood as a theory of inference, including models for binary and count data.

The main goals of this course are to develop sound critical judgment about quantitative studies of political problems, to understand the logic of statistical inference, to recognize and understand the basics of the linear regression model, to develop the skills necessary to work with datasets to perform basic quantitative analyses, and to provide a basis of knowledge for more advanced statistical methods.

In the accompanying course „Tutorial Multivariate Analyses“ students will develop the necessary expertise in using statistical software to conduct quantitative research in political science.

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All researchers face similar challenges posed by core issues of research design. A research design is a plan that specifies how you plan to carry out a research project and, particularly, how you expect to use your evidence to answer your research question. This course aims to provide an overview of potential research designs for establishing causal inference and their advantages and disadvantages. Students should also understand the trade-offs involved in choosing a particular research design. Students are expected to have their own ideas about potential research questions to be able to actively participate in seminar-style meetings that are organised within this lecture course

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The main focus of this course lies on the introduction to statistical models and estimators beyond linear regression useful to social and economic scientists. Although very useful, the general linear model (linear regression) is not appropriate if the range of the dependent variable Y is restricted (e.g., binary, ordinal, count) and/or the variance of Y depends on the mean of Y . Generalized linear models extend the general linear model to address both of these shortcomings. The course provides an overview of generalized linear models (GLM) that encompass non-normal response distributions to model functions of the mean of Y . GLMs thus relate the expected mean E(Y ) of the dependent variable to the predictor variables via a specific link function. This link function is chosen such that it matches the data generating process of the dependent variable Y, therefore permitting the expected mean E(Y ) to be non-linearly related to the predictor variables. Examples for GLMs are the logistic regression, regressions for ordinal data, or regression models for count data. GLMs are generally estimated by use of maximum likelihood estimation. The course thus not only introduces GLMs but also offers an introduction to the principle of maximum likelihood estimation. We will, however, start with discussing violations of the asymptotic properties of the linear regression model and ways to address these violations (heteroscedasticity, endogeneity, proxy variables, IV-estimator). A good understanding of the classical linear regression model is a prerequisite and required for the course.

Tutorials: Classes will be accompanied by two tutorials to repeat and practice the topics from the lectures. We will use the statistical packages R and Stata.

Credits and Exam: Credits (6+3 ECTS points) are awarded on a passed written exam. Participation in the final exam is subject to having passed all requirements (Studien­leistungen) in the tutorial.

Requirements tutorial (Studien­leistungen): Presentations of weekly exercises; you must hand in the slides of the presentation, the Stata or R syntax file and output of the respective exercise, and a short output interpretation.

Contact: Fon (0621) 181–2049 or mail gautschi@sowi.uni-mannheim.de

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This lecture introduces incoming students to the fundamental principles of (social) science, different theoretical paradigms in sociology, and empirical-analytical sociological research on social mechanisms. First, as an introduction into the epistemological foundations of social sciences, we will address key insights of the philosophy of sciences, sociological theory and analytic sociology on social mechanism. What is a reasonable (causal) explanation of social phenomena and how can it be verified? Furthermore, we will study the different paradigms in the social sciences and in particular important variants of sociological theory ranging from interpretative approaches to rational choice theory. In how far are these complementary or do these represent disparate perspectives? Finally, actual sociological applications of analytical sociology studying particular social mechanisms will be discussed.

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Course description
The methodological toolbox that is available to social scientists has considerably increased in recent years. Unfortunately, however, this increased methodological precision is not always accompanied by theoretical precision. In this course, we aim to shift attention from identifying causal mechanisms empirically to theorizing about them.
For this purpose, we discuss how selected exemplary studies tackle the key questions of applied sociological theorizing. Roughly speaking, we proceed in three steps. In a first step, we ask what, exactly, the scientific or social problem under study and the related research question is. This question may sound almost trivial, but it is not, given that everything else depends on a clear understanding of the underlying problem. After establishing the explanandum, our second step is to examine the theoretical explanation that the authors offers to explain the observed phenomena or pattern. In order to do so, we discuss the (sometimes hidden) assumptions and scope conditions of respective theories. We also discuss how convincing these theoretical explanations are, what observable implications they have, and how the authors test these implications empirically. In the final step, we assess whether the study has succeeded in advancing our (theoretical) understanding of the problem it sought to address.

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Format and Requirements:
This is not a typical seminar where we read papers and discuss them. Instead, the main idea of this research seminar is to turn students from consumers of research into producers of research.

Its purpose is to help students in developing and fine-tuning an empirical research paper that will provide the foundation of their master thesis in the following semester. Hence, ideally, each student will have produced a first version of their paper manuscript by the end of this semester. You may want to have a look at articles that were recently published in leading journals to get an idea of what such a paper might look like.

To this end, we will spend the first few weeks on developing ideas, framing arguments, and avoiding common pitfalls when drafting research papers. For the remainder of the course, I expect every student:

– to write a first draft of her/his paper and give a short (15 minutes) conference-style presentation.
– at least one other student (ideally two) and I will review and comment on the paper draft in writing.
– all other students are expected to contribute to the discussion of this first presentation.
– to address the suggestions, concerns, and critiques received in a revision of your first draft. In other words, you will write a second, revised draft.
– we will then repeat the same process of comment and critique in this second round.
– finally, each student will address once more all comments and critiques received in the second round to produce the final paper for this research seminar.

By the end of the semester, you should have (1) a clear idea about the research question, data requirements, and design of your M.A. thesis, and (2) a solid draft of a research paper that will serve as the foundation for your thesis, i.e. you won’t start your thesis with a blank page in the next semester.

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How do we know which research design fits best our research question? What requirements must be in place for good descriptive, causal and predictive inference? How do we estimate causal effects? How do we design and analyze experiments? Can we make causal claims from observational data? Researchers in the social sciences must be able to answer all of these questions.
This course teaches the fundamental concepts behind the estimation of causal effects, including potential obstacles to causal inference. Real-world examples will be discussed in detail and students will apply the techniques learned with real datasets in R. Students will come away with an understanding of how to estimate causal effects in both randomized and observational settings, with a particular focus on the careful design of both types of studies.

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In the practice sessions, students will learn how to implement causal inference methods in R. Students should bring their own laptop for the all practice sessions. Previous knowledge in R is not necessary although advantageous. Please make also sure to install R and R studio before the first practice session.

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In the practice sessions, students will learn how to implement causal inference methods in R. Students should bring their own laptop for the all practice sessions. Previous knowledge in R is not necessary although advantageous. Please make also sure to install R and R studio before the first practice session.

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Content: Social stratification and inequality are universal characteristics of human societies. But the extent of inequality, the relevant dimensions of inequality and their interconnectedness vary across societies and through time. The course covers core aspects of social stratification and inequality in modern societies.
Objectives: In this course you will learn how social stratification, social inequality and social mobility shape Western societies. You will be introduced to the main dimensions of social inequality and processes by which social inequality is (re-)produced but also trans­formed. Through your course work, your presentation and your term paper you will gain experience in writing scientific texts and presenting scientific results.
Prerequisites: Knowledge of basic concepts and theoretical models in sociology, in particular in the field of social stratification and social inequality, is beneficial. In addition sound methodological competencies are advantageous.
Organization: During each session topics will be introduced by the instructor and then specific aspects will be highlighted in presentations by students (see dates below). Topics for presentations can be arranged with the instructor either before the start of the course via e-mail or at the first session.
It is assumed that all participants read the literature marked by an asterisk (*), actively follow the course, engage in discussions and do a presentation. The term paper should not exceed 5,000 words and should be delivered electronically via e-mail preferably in pfd-format to the instructor.

Deadline for delivery of the term paper is midnight January 31, 2024.


Dates and topics

15.09. Introduction
01         Introduction to topic and organization of the course
02         Social stratification and social inequality (Wehler 2013)

20.10. Conception of social inequality I
03         Classes, strata, lifestyles and milieus
04         Social classes and strata (* Sørensen 1994)

27.10. Conception of social inequality II
05         Horizont inequalities (* Deere/Kanbur/Stewart 2018)
06         Lifestyles and social milieus (* Sullivan 2012)

03.11. Education
07         Education 1: Empirical findings, theoretical reflections
(* OECD 2016: Indicator A1 and A4)
08         Education 2: Trans­itions in the educational system and to work (* Erikson/Rudolphi 2010; Smith/Crosnoe/Shih-Yi 2016; Barbieri/Cutuli/Passaretta 2018)

10.11. Income and Poverty
09         Educational effects on earnings (Johnes/Johnes/López-Torres 2017)
Income and wealth (Fessler/Schürz 2015)
10         Conceptualizing poverty and social exclusion in Europe (Aylló/Gábos 2017)

24.11. Social mobility and status attainment I
11         Social mobility: Evidence for Germany (* Müller/Pollack 2004)
12         Social mobility: European and international perspectives
(Breen/Luijkx 2004; * Nybom 2018)

01.12. Social mobility and status attainment II
13         The process of status attainment (* Yaish/Andersen 2012)
14         Final discussion

References

Ayllón, S., & Gábos, A. (2017). The Interrelations­hips between the Europe 2020 Poverty and Social Exclusion Indicators. Social Indicators Research, 130, 1025-1049. doi:10.1007/s11205-015-1212-2
Barbieri, P., Cutuli, G., & Passaretta, G. (2018). Institutions and the school-to-work trans­ition: disentangling the role of the macro-institutional context. Socio-Economic Review, 16(1), 161–183. doi:10.1093/ser/mww019
Becker, G. S., Kominers, S. D., Murphy, K. M., & Spenkuch, J. L. (2018). A theory of intergenerational mobility. Journal of Political Economy, 126(S1), S7-S25.
Breen, Richard and Ruud Luijkx. 2004. Social mobility in Europe between 1970 and 2000. Pp.. 37–75 in: R. Breen (Ed.): Social Mobility in Europe. Oxford: Oxford University Press.
Deere, C. D., Kanbur, R., & Stewart, F. (2018). Horizontal inequalities. In J. E. Stiglitz, J.-P. Fitoussi, & M. Durand (Eds.), For Good Measure. Advancing research on well-being metrics beyond GDP: OECD.
Erikson, Robert and Frida Rudolphi. 2010. Change in social selection to upper secondary school – primary and secondary effects in Sweden. European Sociological Review, 26(3), 291–305.
Fessler, P., & Schürz, M. (2015). Private wealth across European countries: the role of income, inheritance and the welfare state. In E. C. B. W. P. 1847 (Ed.): European Central Bank.
Johnes, G., Johnes, J., & López-Torres, L. (2017). Human capital and returns to education. In G. Johnes, J. Johnes, T. Agasisti, & L. Lopez-Torres (Eds.), Handbook of contemporary education economics (2 ed.): Edgar Elgar.
Müller, Walter and Reinhard Pollak. 2004. Social mobility in West Germany: The long arms of history discovered? Pp. 77–114 in: R. Breen (ed.). Social Mobility in Europe. Oxford: Oxford University Press.
Nybom, M. (2018). Intergenerational mobility: A dream deferred? Geneva: International Labour Office.
OECD. 2016. Education at a Glance 2016. OECD indicators. Paris: OECD Publishing.
Sørensen, Aage. 1994. The basic concepts of stratification research: Class, Status, and Power. Pp. 229–241 in: D. B. Grusky (Ed.), Social Stratification. Class, Race, and Gender in Sociological Perspective. Boulder: Westview.
Smith, C., Crosnoe, R., & Shih-Yi, C. (2016). Family background and contemporary changes in young adults’school-work trans­itions and family formation in the United States. Research in Social Stratification and Mobility, 46, 3–10. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.rssm.2016.01.006
Sullivan, Alice. 2012. The Intergenerational Trans­mission of Lifestyles. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 51 (Special Issue):196–222.
Wehler, Hans-Ulrich. 2013. Die neue Umverteilung. Soziale Ungleichheit in Deutschland. München: C.H. Beck.
Yaish, Meir and Robert Andersen. 2012. Social mobility in 20 modern societies: The role of economic and political context. Social Science Research 41:527–238.

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The comparative method is according to Durkheim ‘the’ method of sociology. This seminar provides an introduction to comparative strategies and methods, particular those used in cross-national comparison of modern welfare states and market economies. In the seminar, the different quantitative and qualitative methods and strategies to compare internationally and to analyse processes over time will be discussed. It begins with an overview of the traditional approaches to historical and comparative sociology (Durkheim, Weber) and the differences in current research practice between variable-and case-oriented sociological analysis. Comparative welfare state analysis and the varieties of capitalism perspective use macro-comparative typologies to explain cross-national differences, using both qualitative and quantitative methods to explore cross-national differences. Qualitative comparative methods (QCA, fuzzy set), comparative or time-related quantitative methods (cluster analysis, pooled time series) will be discussed. In addition, the method of within-case analysis, in particular process tracing, that seeks to establish tests for evaluating evidence about causal mechanism over time will be discussed. The application of these methods and approaches will be illustrated by examples from comparative studies of welfare states and market economies. Finally, recent debates on the pro/cons of using comparative methods will be discussed.

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For long, education has been seen as a “giant sorting machine” for life chances in industrialized societies (Dunlop et al. 1975). This truism has been holding for decades. Education is associated with higher income, better health, more social contacts, less unemployment, more political engagement, and many more. In light of technological changes and the expansion of knowledge-based tasks, education might increase its importance even more. Yet, educational opportunities are still unevenly distributed. Social origin (parental class, income, education, wealth as well as (epi-)genetic dispositions), ethnic background, and gender affect chances of educational trans­itions and educational attainment. And inequalities of educational opportunities do vary by country and across time. In the seminar on educational inequalities in Europe, we discuss classic and more recent theories of educational inequalities, different trends over time and cross-national variation in Europe, and we focus on selected dimensions of educational inequalities.

Bemerkung: Die Veranstaltung findet in GESIS-Gebäude: B6, 4–5 | 68159 Mannheim, Raum 237 im 2. OG., statt.

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How did nation states form? How do small groups of people get large populations to obey them? When and why do people protest and rebel? What is the relations­hip between the state and the economy? What stabilizes authoritarian regimes? What draws people to populist ideologies? By reading and discussing texts which attempt to provide answers to these and related questions, this course introduces students to the main themes that have dominated the subfield of political sociology, including state formation, revolutions, social movements, nationalism, authoritarianism, populism, political polarization, and voting and political parties. By the end of the course, students will not only be familiar with the main topics within political sociology but also have acquired a sociological perspective on politics and a set of conceptual tools with which to analyze political developments.  
 

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Up to the mid-1980s immigration was one of the least politicized issues on the political agenda of European countries. Since then, however, it has become one of the most important topics on the political agenda. Mass immigration has resulted in widespread xenophobia and fierce debates on the difficulties of integrating new arrivals. Muslim migration in particular seems to pose a special challenge to Western Europe, leading to widespread Islamophobia throughout the region. In this seminar we will consider reactions to Muslim immigration in Western Europe at various levels. What kind of policies do the European states implement in order to regulate mass immigration and integration? How do nationals react to this and how can we explain Islamophobia?

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In dieser Vorlesung werden die formalen Grundlagen, zentralen Verfahren und Anwendungs­gebiete der multivariaten Statistik vorgestellt und empirisch illustriert. Dazu werden zunächst relevante Teile der Matrix- und Vektoralgebra sowie Verfahren zur Prüfung der Datenqualität und Verteilungs­voraussetzungen eingeführt. Darauf aufbauend wird die multiple Regression vertieft und auf weiterführende Versuchsdesigns, diskrete Variablen, Interaktions­hypothesen und Mehrebenenstrukturen erweitert. Als weitere Verfahren werden multivariate Mittelwertsvergleiche, Hauptkomponentenanayse und exploratorische Faktorenanalyse behandelt. Anschließend werden Strukturgleichungs­modelle und konfirmatorische Faktoren­modelle zur Prüfung der Messeigenschaften psychologischer Variablen und zur Verlaufs­analyse über die Zeit vorgestellt. Zu den einzelnen Verfahren werden die formalen Grundlagen dargelegt und Einsatz­möglichkeiten in der psychologischen und psychotherapeutischen Forschung demonstriert.

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Das Modul vermittelt Kenntnisse über diagnostische Test­verfahren und ihren Einsatz für fundierte Entscheidungen und Beratungen in unter­schiedlichen Anwendungs­bereichen der psychologischen und psychotherapeutischen Diagnostik. Damit erlangen die Studierenden eine zentrale Schlüssel­qualifikation für ihre berufliche Tätigkeit im Anschluss an das Studium. Darüber hinaus werden aktuelle Entwicklungen der testtheoretischen Modellbildung und der Testkonstruktion behandelt.
Spezifische Inhalte: Über­sicht über Test­verfahren, Strategien, mögliche Fehlerarten, rechtliche und gesellschaft­liche Rahmenbedingungen sowie Kosten-Nutzen-Analysen der diagnostischen Entscheidung und Klassifikation in unter­schiedlichen Problemfeldern, wie etwa der beruflichen Eignungs­diagnostik, der pädagogisch-psychologischen Diagnostik oder der neuropsychologischen Diagnostik.

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AC2/BC3: Kolloquium II: Präsentation eigener Forschungs­ergebnisse

Wichtige Informationen:

Bei freiwilliger Teilnahme melden Sie sich bitte nur zur Veranstaltung, nicht aber zur Prüfung an (ansonsten muss die Leistung auch bewertet werden).
Die Anmeldung und Zulassung zum Kolloquium ist NICHT verbunden mit der Zusage, dass die Master­arbeit der TeilnehmerInnen betreut wird. Die Betreuung der Master­arbeit ist unabhängig individuell mit den BetreuerInnen zu vereinbaren.
Die Veranstaltungen von Prof. Dr. Bless und Prof. Dr. Gebauer finden in der Regel am selben Termin statt (Beginn: 15.30 Uhr). Die Veranstaltung findet nur an Tagen statt, an denen auch Vorträge gehalten werden (nicht zwingend wöchentlich). Die aktuellen Daten werden per Rundmail an alle angemeldeten TeilnehmerInnen verschickt.

Inhalt: Im Rahmen der Veranstaltung werden aktuelle Forschungs­ideen und -ergebnisse vorgestellt und diskutiert. Einerseits werden die teilnehmenden Studierenden eine eigene Forschungs­idee aufgrund aktueller selbst ausgewählter Literatur aus einem Forschungs­gebiet der Sozialpsychologie entwickeln und präsentieren (z.B. das Konzept der eigenen Abschlussarbeit). Andererseits können Vorträge von MitarbeiterInnen der Abteilung sowie von auswärtigen Gästen stattfinden.

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Die Veranstaltung findet in EO 259 statt und nur zu bestimmten Terminen in L13, 15, Raum 119 (Forschungs­räume des Lehr­stuhls).

Inhalt:
Im Kolloquium des Lehr­stuhls für Allgemeine Psychologie werden laufende Forschungs- und Abschlussarbeiten vorgestellt. Idealerweise werden sowohl der Studien­plan im Entstehungs­stadium sowie später die Ergebnisse und deren Interpretation diskutiert. Dies dient dazu, die empirischen Studien optimal vorzubereiten und ist eine Übung für Studierende, Forschungs­arbeiten vorzustellen.
Empfohlen für:
Studierende im M.Sc. Psychologie im 4. Fach­semester
Eingeladen sind alle interessierten Studierenden aus allen Studien­gängen der Psychologie.

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In diesem Kolloquium werden laufende Master-, Diplom-, Magister- und Bachelor­arbeiten vorgestellt und gemeinsam diskutiert. Die Teilnahme an dem Kolloquium wird im Rahmen der Betreuung empfohlen für Studierende, die am Lehr­stuhl Pädagogische Psychologie ihre Abschlussarbeit schreiben.

Weitere Informationen

Inhalt: Im Rahmen der Veranstaltung werden aktuelle Forschungs­ideen und -ergebnisse vorgestellt und diskutiert. Einerseits werden die teilnehmenden Studierenden eine eigene Forschungs­idee aufgrund aktueller selbst ausgewählter Literatur aus einem Forschungs­gebiet der Sozial- und Persönlichkeits­psychologie entwickeln und präsentieren (z.B. das Konzept der eigenen Abschlussarbeit). Andererseits können Vorträge von MitarbeiterInnen der Abteilung sowie von auswärtigen Gästen stattfinden.

Wichtige Informationen: Bei freiwilliger Teilnahme melden Sie sich bitte nur zur Veranstaltung, nicht aber zur Prüfung an (ansonsten muss die Leistung auch bewertet werden).

Die Anmeldung und Zulassung zum Kolloquium ist NICHT verbunden mit der Zusage, dass die Master­arbeit der Teilnehmenden betreut wird. Die Betreuung der Master­arbeit ist unabhängig individuell mit den Betreuenden zu vereinbaren.

Die Veranstaltungen von Prof. Dr. Bless und Prof. Dr. Gebauer finden in der Regel am selben Termin statt (Beginn: 15.30 Uhr / online). Die Veranstaltung findet nur an Tagen statt, an denen auch Vorträge gehalten werden (nicht zwingend wöchentlich). Die aktuellen Daten werden per Rundmail an alle angemeldeten Teilnehmenden verschickt.

Sprechstunde: Nach Vereinbarung per E-Mail (Jochen.Gebauer@uni-mannheim.de)

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Von der Idee zur Publikation: Im Kolloquium wird über aktuelle Forschungs­projekte am Lehr­stuhl Klinische Psychologie, Biologische Psychologie und Psychotherapie diskutiert. Master­studentInnen und MitarbeiterInnen des Lehr­stuhls sowie ausgewählte Gäste präsentieren ihre aktuelle Forschungs­ideen oder den aktuellen Stand eines Projekts – gemeinsam werden die Forschungs­vorhaben des Lehr­stuhls reflektiert. Das Ziel ist, unsere Beiträge zur Forschung besser zu machen.
 
Versuch und Irrtum: Es dürfen auch unfertige Ideen präsentiert werden, jedoch wird von allen Teilnehmern eine aktive Rolle erwartet. Die Art der Präsentation und der Umfang der Aussprache richten sich nach dem individuellen Bedarf eines Projektes, sie bedürfen jedoch einer vorherigen Absprache mit dem verantwortlichen Dozenten – spätestens eine Woche vor einer Präsentation. Regelmäßig wird auch der Austausch über Forschungs­methodik und über das Abfassen wissenschaft­licher Arbeiten gepflegt, zu diesem Zweck können Fragen gesammelt werden.
 
Vorbereitung auf das Kolloquium: Studierende werden gebeten, zur Erarbeitung eines geeigneten Beitrags bereits rechtzeitig vor Semesterbeginn Kontakt mit Prof. Alpers aufzunehmen (Sprechstunde immer dienstags, 10:30–11:30 Uhr, E-Mail: alpers@uni-mannheim.de). Die Präsentation eines eigenen Beitrags ist für sie die zu erbringende Studien­leistung. Die Abfolge der Beiträge wird zu Beginn des Semesters festgelegt.
 
Verständlichkeit: Bei Anwesenheit fremdsprach­iger Teilnehmer oder Gäste wird selbstverständlich die Wissenschafts­sprache Englisch genutzt.

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Dieses Kolloquium richtet sich in erster Linie an Studierende der psychologischen Master­studien­gänge, die eine Master­arbeit oder Doktorarbeit im Bereich der Kognitiven Psychologie durchführen oder planen. Zugelassen sind ebenfalls Studierende des Bachelor­studien­ganges Psychologie, die am Ende ihres Studiums stehen und eine Bachelor­arbeit im Bereich Kognitions­psychologie anfertigen. Im Rahmen des Seminars werden die derzeit laufenden Examensarbeiten und Doktorarbeiten am Lehr­stuhl für Kognitive Psychologie mit Schwerpunkt kognitives Altern vorgestellt und diskutiert. Außerdem werden aktuelle und zukünftig geplante Forschungs­arbeitendes Lehr­stuhls vorgestellt.

Zu ausgewählten Themen werden externe Kolloquiumsgäste eingeladen, die über ihre Forschungs­ergebnisse berichten.

Bei Interesse an einer Master­arbeit an unserem Lehr­stuhl, schauen Sie bitte auf unsere Webseite zu Themenvorschlägen und kontaktieren Sie Prof. Kuhlmann und die Mitarbeitenden im Voraus.

Wichtiger Hinweis:
Das Kolloquium findet im Seminarraum B143 (A5, 6; Bauteil B) statt!

Weitere Informationen

Wie schreibe ich eine Master­arbeit?
Diskussion und Vorstellung geplanter Master­arbeiten und aktueller Forschungs­vorhaben.

Weitere Informationen

Die Veranstaltungs­termine und Themen finden Sie auf unserer homepage:
http://methods.uni-mannheim.de/

Inhalt:
In dem Kolloquium werden laufende Forschungs­projekte und Qualifikations­arbeiten der Arbeits­gruppe vorgestellt und diskutiert. Darüber hinaus finden in jedem Semester Forschungs­vorträge eingeladener Wissenschaft­lerinnen und Wissenschaft­ler statt. Themen sind unter anderem die mathematische Modellierung von episodischen und prospektiven Gedächtnisleistungen, die Analyse von Urteils- und Entscheidungs­prozessen sowie neue Entwicklungen der Testtheorie und Testkonstruktion.

Sprechstunde:
Freitag, 11:00–12:00 in L13, 15, Raum 520

Weitere Informationen

Die aktuellen Veranstaltungs­termine finden Sie auf der Homepage unserer Arbeits­gruppe: https://www.sowi.uni-mannheim.de/meiser/news/ und in ILIAS.

In dem Kolloquium werden laufende Forschungs­projekte und Qualifikations­arbeiten der Arbeits­gruppe vorgestellt und diskutiert. Darüber hinaus finden in jedem Semester Forschungs­vorträge eingeladener Wissenschaft­lerinnen und Wissenschaft­ler statt. Themen sind unter anderem neue Entwicklungen der Testtheorie und Testkonstruktion, die mathematische Modellierung von Gedächtnisleistungen in der experimentellen Kognitions­psychologie sowie die Analyse von Urteils- und Entscheidungs­prozessen.

Weitere Informationen

Das Kolloquium findet gemeinsam mit Prof. Dickhäuser statt.

Weitere Informationen

Das Kolloquium ist zunächst für alle Master­studierende offen, die ihre Master­arbeit in der Arbeits- und Organisations­psychologie schreiben wollen. Studierende, die sich entschieden haben, die Abschlussarbeit in der Arbeits- und Organisations­psychologie zu schreiben, sollten regelmäßig am Kolloquium teilnehmen. In dem Kolloquium präsentieren Studierende ihre Unter­suchungs­konzepte und die empirischen Ergebnisse der Unter­suchungen. Ergänzt wird das Kolloquium durch Input-Präsentationen der Dozentin und durch Fragerunden.
Am ersten Termin wird eine erste Orientierung darüber gegeben, wie bei der Konzeption und Erstellung einer Master­arbeit am Lehr­stuhl Arbeits- und Organisations­psychologie vorgegangen werden kann. Themen­bereiche für Master­arbeiten werden vorgestellt. Erste Termine für Präsentationen werden vergeben.

Weitere Informationen

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Diese Ringvorlesung vermittelt vertiefte Kenntnisse zu Diagnostik, Ätiologie sowie Störungs- und Behandlungs­wissen der Klinischen Psychologie und Psychopathologie des Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalters. Zu den behandelten Themengebieten gehört u.a. die kritische Auseinandersetzung mit der klassifikatorischen Diagnostik und mit aktuellen Kontroversen der Klinische Psychologie. Darüber hinaus befassen sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit aktuellen Forschungs­tätigkeiten und etablierten Forschungs­methoden aus ausgewählten Bereichen der Klinischen Psychologie und Psychopathologie.

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Das Modul umfasst die vertiefte Beschäftigung mit der Kognitiven Psychologie als eine der Grundlagendisziplinen der Psychologie. Aufbauend auf dem im Bachelor­studium erworbenen Wissen wird ein Über­blick über die wichtigsten Themen der aktuellen kognitions­psychologischen Forschung gegeben, wobei ein besonderer Fokus auf Lernen, Gedächtnis, Urteilen und Entscheiden gelegt wird. Bei der Vermittlung dieser Inhalte werden die wissenschaft­lich systematisierte und kontrollierte Erfassung vertieften menschlichen Verhaltens und Erlebens bei unter­schiedlichen Personen­gruppen und in verschiedenen Alters­gruppen abgedeckt, um sie bei der eigenen beruflichen Tätigkeit zu nutzen.

Die Studierenden erhalten einen Über­blick über die wichtigsten Themen der aktuellen kognitions­psychologischen Forschung mit Fokus auf Lernen, Gedächtnis, Urteilen und Entscheiden. Zur kontrollierten Erfassung der beteiligten kognitiven Prozesse werden kognitive Modellierungs­methoden vorgestellt.

Einzelne Themengebiete werden anhand aktueller Fach­literatur und spezielle Methoden der Kognitions­psychologie vertieft. Aktuelle Debatten und Befunde der kognitions­psychologischen Forschung werden anhand der empirischen Originalliteratur aufgearbeitet.

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In diesem Seminar werden Forschungs­themen des Lehr­stuhls für Allgemeine Psychologie und aktuelle Projektthemen besprochen und vertieft. Ausgehend von früheren Studien zu Entscheiden und Urteilen, die von A. Bröder zusammenfassend präsentiert werden, besprechen wir aktuelle Arbeiten aus den letzten beiden Jahren, die diese Themen aufgegriffen und weitergeführt haben. Für einzelne Studien besteht auch die Möglichkeit, den Autor*innen selbst per Zoom Fragen zu stellen bzw. mit ihnen zu diskutieren.

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Inhalt:
Die Metakognitions­forschung unter­sucht die bemerkenswerte Fähigkeit des Menschen, sein eigenes Denken zu reflektieren. Zutreffende Metakognitionen sind unerlässlich, um sich selbst und andere richtig einzuschätzen und eigenes Verhalten effektiv zu steuern. Aber auf welcher Informations­basis beruhen Metakognitionen? Verfügen auch nichtmenschliche Säugetiere über Metakognitionen? Sind Menschen in der Lage, die Kognitionen anderer Personen zutreffend einschätzen? Wie entwickeln sich Metakognitionen über die Lebens­spanne? Auf welche Weise können Metakognitionen gefördert und trainiert werden? Gehen psychische Störungen mit Einschränkungen im Bereich der Metakognitionen einher? In dem Seminar werden diese und weitere Fragen auf Basis aktueller Fach­literatur diskutiert.

Empfohlen für:
Studierende im M.Sc. Psychologie im 2. Fach­semester.

Erworben werden kann:
Leistungs­nachweis gemäß der Prüfungs­ordnung für den Studien­gang M.Sc. Psychologie.

Anmeldung:
Über das Studierenden­portal

Sprechstunde:
Nach Vereinbarung

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In diesem Seminar erwerben und vertiefen Sie Kenntnisse über die Epidemiologie, Ätiologie, Klassifikation, Diagnostik, Komorbidität sowie Verlauf und -prognose von Adipositas. Sowohl psychische, körperliche, als auch systemische Faktoren, die die Entstehung und Aufrechterhaltung von Adipositas begünstigen werden besprochen. Evidenz­basierte Interventions­möglichkeiten werden diskutiert und Bedingungen für den Behandlungs­erfolg erarbeitet. Neben Literatur­arbeit und Diskussionen werden auch Klein­gruppen­arbeit und Übungen angeboten.

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Gesunder Körper, gesunder Geist? In diesem Seminar soll der Zusammenhang zwischen Gesundheits­verhaltensweisen und psychischer Gesundheit genauer beleuchtet werden. Welche Gesundheits­verhaltensweisen sind im Kontext der psychischen Gesundheit besonders relevant? Welche Verhaltensweisen sind eher präventiv, welche eher schädigend? Welche kognitiven, motivationalen oder sozialen Mechanismen liegen dem Zusammenhang zwischen Gesundheits­verhalten und klinischen Störungen zugrunde? In diesem Seminar wird die Rolle von Gesundheits­verhaltensänderung vor dem Hintergrund theoretischer Modelle zur Entstehung von klinischen Störungen behandelt. Mögliche Ansätze zur Prävention und Intervention von klinischen Störungen durch Gesundheits­verhaltensänderung werden kritisch und praxisnah diskutiert.

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Diese Vorlesung bietet eine Einführung in das Fach Arbeits- und Organisations­psychologie und stellt dabei wesentliche Themen vor, unter anderem Arbeits­motivation, Stress, Arbeits­gruppen, Führung, Arbeits­analyse, Leistungs­beurteilung, Personalauswahl, Training. Es wird ein erster Über­blick über wichtige forschungs- und praxisbezogene Fragestellungen vermittelt, wobei insbesondere die empirische Basis des Faches betont wird. Diese Veranstaltung empfiehlt sich für alle Studierenden als Einstieg in das Fach „Arbeits- und Organisations­psychologie”.

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Die Veranstaltung gibt einen Einblick in einige ausgewählte theoretische Konzepte, die in der aktuellen konsumenten­psychologischen Forschung eine Rolle spielen (z.B. Fluency, Construal Level Theory, regulatorischer Fokus/fit, u.a.). Die Teilnehmer lesen in Klein­gruppen aktuelle Forschungs­arbeiten, diskutieren diese in Bezug auf ein vorgegebenes Problem (Forschungs­frage, Anwendungs­problem) und fixieren ihre Ergebnisse in schriftlicher Form. In der Veranstaltung werden die Arbeiten der Klein­gruppen zusammengetragen, diskutiert und ergänzt.

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Die Vorlesung gibt einen vertiefenden Über­blick über zentrale Themen der Pädagogischen Psychologie/Bildungs­psychologie.


Unter anderem werden besprochen:

Motivationale und Volitionale Prozesse und ihre Bedeutung in Bildungs­kontexten
Soziale Prozesse und ihre Bedeutung in Bildungs­kontexten (soziale Disparitäten, netz­basierte Wissenskommunikation)
Kognitive Prozesse und ihre Bedeutung in Bildungs­kontexten (Expertise, visuell-räumliches Lernen, Lernen mit Multimedia)
Pädagogisch-Psychologische Anwendungs­felder (z.B. Training, Beratung)

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In der Veranstaltung sollen aufbauend auf dem im Bachelor­studien­gang erworbenen Wissen ausgewählte Forschungs­gebiete vertiefend behandelt werden. Im Einzelnen können Themen behandelt werden wie Umfrageforschung/ Kontexteffekte in Fragebogen, subjektives Wohlbefinden (Glück und Zufriedenheit), Kultur als sozialer Kontext und evolutionäre Erklärungen für Sozial­verhalten.


Sprechstunde:
Prof. Dr. Herbert Bless nach Anmeldung, siehe Homepage, A 433
Prof. Dr. Jochen Gebauer: Nach Vereinbarung per E-Mail (Jochen.Gebauer@uni-mannheim.de)

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In diesem Seminar sollen theoretische Grundlagen und empirische Evidenz von Therapie­verfahren unter­schiedlicher Richtungen (z.B. Verhaltenstherapeutische, tiefenpsychologische, systemische Verfahren, Gesprächspsychotherapie, Klinische Neuropsychologie) erarbeitet werden. In diesem Rahmen sollen auch Kenntnisse zu speziellen Methoden der Psychotherapieforschung z.B. Meta-Analyse, Prozess­forschung vertieft werden.

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In diesem Seminar sollen theoretische Grundlagen und empirische Evidenz von Therapie­verfahren unter­schiedlicher Richtungen (z.B. Verhaltenstherapeutische, tiefenpsychologische, systemische Verfahren, Gesprächspsychotherapie, Klinische Neuropsychologie) erarbeitet werden. In diesem Rahmen sollen auch Kenntnisse zu speziellen Methoden der Psychotherapieforschung z.B. Meta-Analyse, Prozess­forschung vertieft werden.

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Das Seminar wird von Frau Prof. Dr. Corina Aguilar-Raab durchgeführt. Der Fokus liegt auf ausgewählten Interventions­verfahren mit Schwerpunkt Tiefenpsychologie und Systemische Verfahren.

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Auszug von Störungs­bildern und Problem­bereichen die im Kindes- und Jugendalter vorkommen können, Besonderheiten in der Arbeit mit Kindern- und Jugendlichen, Arbeit mit Säuglingen und Kleinkindern, Elternarbeit und Eltern­gruppen, Gruppen­therapie mit Kindern und Jugendlichen

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Please note that this is a block course.

OpenSesame is a free, open-source, and cross-platform software for creating laboratory experiments. Many standard tasks can be implemented in OpenSesame via drag and drop using its graphical user interface. In addition, complex tasks can be realized through the underlying programming language Python. The goal of the workshop is to provide an introduction to both approaches. In doing so, the workshop involves both structured input from the instructor as well as a number of practical exercises so that participants can directly explore the features of OpenSesame. Besides, the workshop will introduce plug-ins that extend OpenSesame for specific purposes,  e.g., the psynteract plug-ins that implement real-time interactions between participants (as required in many economic games), and the mousetrap plug-ins that implement mouse-tracking during decision tasks (a method that is becoming increasingly popular in the cognitive sciences to measure preference development). Additional topics can be covered depending on the preferences of the workshop participants. No prior knowledge of the software or Python is required.

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During recent years interventions using diary methods became increasingly popular within several fields of psychology, including health psychology and organizatinal psychology. These interventions use „intensive longitudinal designs“ to apply the treatment and to assess the data and build on daily-survey approaches that aim at „capturing life as it is lived” (Bolger, Davis, Rafaeli, 2003, p. 579). Frequent assessments typically implemented in daily-survey approaches allow for modeling change in affect, attitude, and behavior over time.

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BE2: Projektseminar
In dem Projektseminar wird ein aktuelles Forschungs­thema aus der Sozialpsychologie (gge. auch angrenzende Bereiche) aufgegriffen und empirisch bearbeitet. In einem ersten Schritt wird dabei die erforderliche Literatur gesichtet und diskutiert. Im nächsten Schritt sollen – ausgehend von der aktuellen Literarur – eigene Fragestellungen entwickelt werden. Diese Fragestellungen sollen dann in empirische Studien überführt werden (Operationalisierung, Durchführung, Auswertung, etc.). Abschließend soll ein schriftlicher Bericht erstellt werden.

Sprechstunde: nach Anmeldung, siehe Homepage

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Das Projektseminar setzt die vorausgehende Veranstaltung aus dem FSS fort. Die Gruppe setzt ihre Arbeit an den ausgewählten Themen fort, führt ggf. eine anschließende empirische Studie durch und bereitet die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form auf (Poster, Bericht).

Sprechstunde: Nach Vereinbarung per E-Mail (Jochen.Gebauer@uni-mannheim.de)

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Fortsetzung des Projektseminars 1 vom FSS

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Unter­nehmen kümmern sich zunehmend mehr um die Gesundheit ihrer Mitarbeiter/innen. Dies schlägt sich in entsprechenden Führungs­konzepten sowie konkreten gesundheitsfördernden Maßnahmen nieder. Das Seminar beschäftigt sich somit mit der Frage, wie Unter­nehmen handeln können, um die Gesundheit der Mitarbeiter/innen langfristig zu erhalten. Dabei soll auch das individuelle gesundheitsbezogene Handeln der Mitarbeiter/innen thematisiert werden.
 
Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil erarbeiten wir gemeinsam anhand aktueller Forschungs­literatur den Forschungs­stand zum Thema. In dieser Zeit haben die Studierenden Gelegenheit, sich für ein Thema zu entscheiden, das sie im Rahmen ihrer Hausarbeit sowie im zweiten Teil des Seminars in Projekt­gruppen vertieft bearbeiten.
 
Im Rahmen von Projekt­gruppen werden die Studierenden im zweiten Teil des Seminars die gelernten und selbst erarbeiteten Inhalte in Form von Broschüren, Postern etc. praxisnah umsetzen.
Am Ende des Seminars erfolgt eine Präsentation der Projekt­gruppen­ergebnisse.
 
Neben einer inhaltlichen Diskussion legt das Seminar auch besonderes Gewicht auf die arbeits- und organisations­psychologischen Methoden, mit denen Gesundheit bei der Arbeit unter­sucht wird.

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Unter­nehmen kümmern sich zunehmend mehr um die Gesundheit ihrer Mitarbeiter/innen. Dies schlägt sich in entsprechenden Führungs­konzepten sowie konkreten gesundheitsfördernden Maßnahmen nieder. Das Seminar beschäftigt sich somit mit der Frage, wie Unter­nehmen handeln können, um die Gesundheit der Mitarbeiter/innen langfristig zu erhalten. Dabei soll auch das individuelle gesundheitsbezogene Handeln der Mitarbeiter/innen thematisiert werden.
 
Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil erarbeiten wir gemeinsam anhand aktueller Forschungs­literatur den Forschungs­stand zum Thema. In dieser Zeit haben die Studierenden Gelegenheit, sich für ein Thema zu entscheiden, das sie im Rahmen ihrer Hausarbeit sowie im zweiten Teil des Seminars in Projekt­gruppen vertieft bearbeiten.
 
Im Rahmen von Projekt­gruppen werden die Studierenden im zweiten Teil des Seminars die gelernten und selbst erarbeiteten Inhalte in Form von Broschüren, Postern etc. praxisnah umsetzen.
Am Ende des Seminars erfolgt eine Präsentation der Projekt­gruppen­ergebnisse.
 
Neben einer inhaltlichen Diskussion legt das Seminar auch besonderes Gewicht auf die arbeits- und organisations­psychologischen Methoden, mit denen Gesundheit bei der Arbeit unter­sucht wird.

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Ziel des Seminars ist es, genauer zu ergründen...

… wie sich psychologische Theorien ausdifferenzieren
… welchen Bezug psychologische Konstrukte zur Realität haben
… welche Anreiz­systeme Forschung antreiben
… wie Forschung Praxis inspirieren kann und welche Herausforderungen dabei bestehen

Um sich diesen Zielen anzunähern, werden in dem Kurs aktuelle Forschungs­debatten der pädagogisch-psychologischen Motivations­forschung zu neuen Konstrukten (GRIT), sowie zur Erweiterung bestehender Theorien (Zielforschung) kontrovers diskutiert. Weitergehend wird der Wert aktueller Forschung für die Praxis thematisiert (sozialpsychologische Interventionen im Bildungs­kontext). Das Seminar wird außerdem gegenstandsbezogen Forschungs­prozesse und auch Anreizstrukturen im Wissenschafts­system thematisieren, so dass ein tieferer Einblick in den Wissenschafts­betrieb gelingt.

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In diesem Seminar erhaltet ihr Einblicke in die Nutzung von Online Data (z.B., Profilbeschreibungen, Kunden­bewertungen) und wie Online Data die Einstellungen und das Verhalten von Konsumenten beeinflussen kann. Es werden dabei thematisch die folgenden Bereiche abgedeckt; (1) Die Vorhersage von Persönlichkeits­eigenschaften durch das Konsum­verhalten, (2) Der Einfluss von Verbraucher­bewertungen und (3) Das menschlich irrationale Verhalten in Bezug auf Interventionen im Online-Kontext.
Die praktische Aufgabe umfasst die Formulierung einer Forschungs­frage und die Beantwortung dieser in einem kurzen Pitch-Video als auch in einer anschließenden Hausarbeit. Für alle Aufgaben wird in Klein­gruppen gearbeitet.

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***This seminar will be held in English***

Psychology of Creativity and Innovation
Dozierende: Dr. Camilla Cenni

As we admire the cryptic smile of the Mona Lisa, we cannot help but think that this painting is the product of a creative mind. However, is creativity really a feature limited to enlightened geniuses, or can innovative and creative behavior be found more widely in human (and nonhuman) animals?
Overall, the goal of this course is to understand how and why humans and nonhuman animals express creative and innovative behavior. The course will primarily delve into the fundamental factors driving creativity and innovation, exploring the psychological aspects (both cognitive and non-cognitive), the role of environmental and social influences, and the contextual and cultural differences that underlie creative behavior.

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Titel: Sozialpsychologische Aspekte finanz­ieller Entscheidungen
Durchgeführt von: Dr. Sabine G. Scholl
Sprechstunde: Nach Vereinbarung

WICHTIG: Diese Veranstaltung besteht aus Einzel-Terminen und mehreren Blockterminen. Bitte beachten Sie diese Termine bei Ihrer Anmeldung!

Wie treffen wir Finanz­entscheidungen? In diesem Seminar werden auf der Grundlage sozial-kognitiver Modelle und Theorien Einflussfaktoren und psychologische Prozesse bei Finanz­entscheidungen besprochen. Hierbei werden relevante Theorien und Befunde aus der Sozialpsychologie auf Finanz­entscheidungen angewandt und diskutiert. Die Verknüpfung von praktischen Fragen und theoriegeleiteten Antworten steht dabei im Vordergrund. Das Seminar erfordert unter anderem die Lektüre von englischsprach­iger Fach­literatur.

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In diesem Seminar werden verschiedene methodische Ansätze (z.B. Script-Driven-Imagery) und ausgewählte aktuelle empirische Befunde (z.B. zur Neurobiologie von posttraumatischer Dissoziation) aus der Grundlagenforschung zur Posttraumatischen Belastungs­störung vermittelt und diskutiert. Durch das Seminar sollen Studierende sowohl einen Über­blick über „Hot-Topics“ im Bereich der PTBS-Forschung und den aktuellen Stand der empirischen Evidenz bekommen als auch lernen, diese kritisch zu diskutieren, Forschungs­lücken zu identifizieren und Ideen für neue Forschungs­projekte zu generieren.

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Blockseminar: Kommunikation – Moderation – Reflexion in Gruppen,
Praxisrelevante Zusatz­veranstaltung (HWS 2023)

• 13.10.
• 14.10.
• 20.10.

Verantwortlich: Dipl.-Psych. Joschi Kratzer, Schülerreferat Mannheim²
Die Räumlichkeiten werden per E-Mail bekannt gegeben.

Die Studierenden erhalten im Rahmen des Seminars „Kommunikation – Moderation – Reflexion in Gruppen” eine intensive Einführung in die Gruppen­moderation und –reflexion. Neben entsprechenden Grundlagen der Kommunikation geht es vor allem um Methoden und Techniken von Moderation und Reflexion, wie sie bei verschiedenen Veranstaltungen des Schülerreferats Mannheim² z.B. in der Klassen­entwicklung und bei Trainings eingesetzt werden. Dabei lernen sie grundlegende Konzepte kennen, erhalten Einblick in zentrale Gesprächsregeln, erlernen Techniken der Gesprächsführung und erleben Methoden für Gesprächseinstiege und Reflexionen. Das Seminar umfasst sowohl theoretische als auch praktische Inhalte. Die Veranstaltung findet als Blockseminar an drei Tagen jeweils ganztägig von 9:00 – 16:00 Uhr statt. Die einzelnen Teile der Veranstaltung bauen inhaltlich aufeinander auf.

Die Vorbesprechung findet am 26.09. um 17:15 h statt.

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The number of refugees worldwide has grown in an unprecedented way in the past decade making the mental health struggles an ongoing challenge for mental health professionals. Treatment for this population has fallen short this past decade as it is heavily relied on a Westernized medical model that does not fully account for the specific needs of refugees. In this seminar we will start with an understanding of refugee experience, challenges, and ethical considerations of working with refugees and culturally adaptive theories. This will be our foundation to further discuss how to screen and assess mental health needs of this group which will help to reflect on culturally adapted interventions. We will discuss different types of adapted interventions for refugees from school-based interventions for refugee children to family and community interventions.

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This tutorial will accompany you during your semester in Mannheim to make the most of your academic experience. How do I search for literature? What is important when preparing a presentation? How does a German term paper look like? How do I work efficiently when preparing for exams? These and more questions will be discussed in the tutorial. Furthermore, the tutorial is a place for personal and professional exchange among students, discussing experiences and intercultural differences.
Students have the opportunity to acquire various skills, e.g. how to read scientific articles, independently research literature on a topic and present scientific results appropriately in written and oral form. In addition, students will learn to understand empirical quantitative studies, explain them to other group participants and evaluate them critically.  They also learn how to develop a structured concept of the scientific writing process and classify theories in relation to their explanatory content. Furthermore, they gain an understanding of how to name general strategies for successful studying, such as strategies for preparing exams and how to schedule your learning.

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