Philosophische Fakultät

Please note when registering for this course: If you are participating as an ENGAGE.EU student, you can only participate in the online lectures D and E. Online lectures are open to all students. Please contact ics uni-mannheim.de if you have any questions.

Content
The lecture International Cultural Studies introduces students to basic select topics and concepts related to the field of cultural studies by discussing texts and theories from international scholars. It provides an overview of key terms such as race, class, gender, and identity among others and enables students to understand and reflect upon these key terms and their underlying concepts within their historical, societal, and cultural context. To do so, it raises questions on how cultural texts and practices shape our understanding of society, politics, history and culture.

Organizational Information
There will be 5 parallel groups (International Cultural Studies: Lecture A-E) for this course. You will need to register for one group only.
Each parallel group consists of two complementary sections: a weekly preparatory lecture (45 minutes) followed by an interactive discussion session (45 minutes).
Students will be able to prepare the lecture material on their own time. In each guided discussion session, students collaboratively engage in more detail in topics and concepts introduced in the lecture recordings.
Each recorded lecture will be made available with all other materials (presentations, texts) a week before each discussion session. 

There will be an introductory lecture on 5 September 2022 for all parallel groups. This first session will provide more information on the organizational structure and the content of this lecture. Discussion sessions for all groups will begin in the first week of the lecture period.
There will be two additional digital information and recap sessions for all parallel groups during the semester.

Please note when registering for this course: If you are participating as an ENGAGE.EU student, you can only participate in the online lectures D and E. Online lectures are open to all students. Please contact ics uni-mannheim.de if you have any questions.

Content
The lecture International Cultural Studies introduces students to basic select topics and concepts related to the field of cultural studies by discussing texts and theories from international scholars. It provides an overview of key terms such as race, class, gender, and identity among others and enables students to understand and reflect upon these key terms and their underlying concepts within their historical, societal, and cultural context. To do so, it raises questions on how cultural texts and practices shape our understanding of society, politics, history and culture.

Organizational Information
There will be 5 parallel groups (International Cultural Studies: Lecture A-E) for this course. You will need to register for one group only.
Each parallel group consists of two complementary sections: a weekly preparatory lecture (45 minutes) followed by an interactive discussion session (45 minutes).
Students will be able to prepare the lecture material on their own time. In each guided discussion session, students collaboratively engage in more detail in topics and concepts introduced in the lecture recordings.
Each recorded lecture will be made available with all other materials (presentations, texts) a week before each discussion session. 

There will be an introductory lecture on 5 September 2022 for all parallel groups. This first session will provide more information on the organizational structure and the content of this lecture. Discussion sessions for all groups will begin in the first week of the lecture period.
There will be two additional digital information and recap sessions for all parallel groups during the semester.

Please note when registering for this course: If you are participating as an ENGAGE.EU student, you can only participate in the online lectures D and E. Online lectures are open to all students. Please contact ics uni-mannheim.de if you have any questions.

Content
The lecture International Cultural Studies introduces students to basic select topics and concepts related to the field of cultural studies by discussing texts and theories from international scholars. It provides an overview of key terms such as race, class, gender, and identity among others and enables students to understand and reflect upon these key terms and their underlying concepts within their historical, societal, and cultural context. To do so, it raises questions on how cultural texts and practices shape our understanding of society, politics, history and culture.

Organizational Information
There will be 5 parallel groups (International Cultural Studies: Lecture A-E) for this course. You will need to register for one group only.
Each parallel group consists of two complementary sections: a weekly preparatory lecture (45 minutes) followed by an interactive discussion session (45 minutes).
Students will be able to prepare the lecture material on their own time. In each guided discussion session, students collaboratively engage in more detail in topics and concepts introduced in the lecture recordings.
Each recorded lecture will be made available with all other materials (presentations, texts) a week before each discussion session. 

There will be an introductory lecture on 5 September 2022 for all parallel groups. This first session will provide more information on the organizational structure and the content of this lecture. Discussion sessions for all groups will begin in the first week of the lecture period.
There will be two additional digital information and recap sessions for all parallel groups during the semester.

Please note when registering for this course: If you are participating as an ENGAGE.EU student, you can only participate in the online lectures D and E. Online lectures are open to all students. Please contact ics uni-mannheim.de if you have any questions.

Content
The lecture International Cultural Studies introduces students to basic select topics and concepts related to the field of cultural studies by discussing texts and theories from international scholars. It provides an overview of key terms such as race, class, gender, and identity among others and enables students to understand and reflect upon these key terms and their underlying concepts within their historical, societal, and cultural context. To do so, it raises questions on how cultural texts and practices shape our understanding of society, politics, history and culture.

Organizational Information
There will be 5 parallel groups (International Cultural Studies: Lecture A-E) for this course. You will need to register for one group only.
Each parallel group consists of two complementary sections: a weekly preparatory lecture (45 minutes) followed by an interactive discussion session (45 minutes).
Students will be able to prepare the lecture material on their own time. In each guided discussion session, students collaboratively engage in more detail in topics and concepts introduced in the lecture recordings.
Each recorded lecture will be made available with all other materials (presentations, texts) a week before each discussion session. 

There will be an introductory lecture on 5 September 2022 for all parallel groups. This first session will provide more information on the organizational structure and the content of this lecture. Discussion sessions for all groups will begin in the first week of the lecture period.
There will be two additional digital information and recap sessions for all parallel groups during the semester.

Please note when registering for this course: If you are participating as an ENGAGE.EU student, you can only participate in the online lectures D and E. Online lectures are open to all students. Please contact ics uni-mannheim.de if you have any questions.

Content
The lecture International Cultural Studies introduces students to basic select topics and concepts related to the field of cultural studies by discussing texts and theories from international scholars. It provides an overview of key terms such as race, class, gender, and identity among others and enables students to understand and reflect upon these key terms and their underlying concepts within their historical, societal, and cultural context. To do so, it raises questions on how cultural texts and practices shape our understanding of society, politics, history and culture.

Organizational Information
There will be 5 parallel groups (International Cultural Studies: Lecture A-E) for this course. You will need to register for one group only.
Each parallel group consists of two complementary sections: a weekly preparatory lecture (45 minutes) followed by an interactive discussion session (45 minutes).
Students will be able to prepare the lecture material on their own time. In each guided discussion session, students collaboratively engage in more detail in topics and concepts introduced in the lecture recordings.
Each recorded lecture will be made available with all other materials (presentations, texts) a week before each discussion session. 

There will be an introductory lecture on 5 September 2022 for all parallel groups. This first session will provide more information on the organizational structure and the content of this lecture. Discussion sessions for all groups will begin in the first week of the lecture period.
There will be two additional digital information and recap sessions for all parallel groups during the semester.

Dieser Grundtext der Ethik soll im Seminar schrittweise gelesen und interpretiert werden. Genau behandelt werden die Bücher I-III, VI und X. Textgrundlage wird die Übersetzung von Wolf (rowohlts enzyklopädie 55651) sein. Zur Vorbereitung: U. Wolf, Aristoteles’ Nikomachische Ethik (Werkinterpretation), Darmstadt 2002. Ausführlicher Kommentar: D. Frede, Aristoteles, Nikomachische Ethik, Berlin 2020.

Das 2002 veröffentlichte Buch des britischen Philosophen Bernard Williams (2029-2003) fragt nach dem Wert der Wahrheit für das menschliche Leben und der Bedeutung der Wahrhaftigkeit. Seine Untersuchung, die er­kenntnistheoretische, psychologische und ethische Zugangsweisen und Aspekte verbindet, richtet sich gegen einen postmodernen Relativismus, demzufolge Wahrheitsansprüche prinzipiell verfehlt seien. Williams argumentiert dafür, dass unsere zentralen lebensweltlichen Orientierungen unvereinbar mit Wahrheitsverachtung sind und er gibt starke Belege dafür, dass Nietzsche, der Entdecker des Perspektivismus, kein Postmodernist war, man sich also der beliebten Behauptung, es gäbe nur Interpretationen und keine Fakten, nicht einfach auf Nietzsche berufen kann.

Das Proseminar wird von Armin Emmel gehalten.

Das Recht auf Individualeigentum ist aus unserem Alltagsleben, aus Wirtschaft und Politik nicht wegzudenken. Privateigentum ist in den meisten Staaten ein Grundrecht und es ist Teil des Rechts­katalogs der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte von 1948. Doch worin besteht das normative Fundament von Eigentum? Wie kann es überhaupt gerechtfertigt werden, dass eine Person einen Gegenstand ihr eigen nennt und andere von deren Gebrauch notfalls mit Gewalt ausschließen kann? Wie kann eine herrenlose Sache, also etwas, das noch niemandem gehört, zum Privateigentum einer Person werden? Wo liegen die Grenzen der Aneignung von Eigentum? Welche Rolle spielt der Staat für die Begründung, den Schutz und die Begrenzung von Eigentum?

Im Seminar wollen wir uns diesen Fragen in der Auseinandersetzung mit ausgewählten neuzeitlichen Theorien des Eigentums nähern. Im Mittelpunkt werden dabei die Ansätze von Locke, Kant und Fichte stehen, die nicht nur philosophisch hochspannend sind, sondern nach wie vor wichtige Bezugspunkte der heutigen Theoriebildung darstellen:
(a) Für Locke führt die Arbeit (etwa das Bearbeiten eines Landstücks) dazu, dass eine Person ein Eigentumsrecht an einem Gegenstand erhalten kann. Der Staat hat die Aufgabe, das als solches vorstaatliche (schon im Naturzustand gültige) Eigentumsrecht zu schützen.
(b) Laut Kant ist ein letztgültiges Eigentumsrecht nur unter der Voraussetzung des vereinigten Willens aller Akteure möglich, so dass die staatliche Rechts­gemeinschaft (in der diese Vereinigung real wird) nicht nur zum Schutz, sondern zur rechtlichen Gültigkeit des Eigentums erforderlich ist. (In letzter Konsequenz ist damit sogar eine globale Rechts­ordnung nötig.)
(c) Fichte schließlich deduziert das Eigentumsrecht aus dem Urrecht des Subjekts, durch seinen Leib auf freie Weise die Welt zu bestimmen. Der Staat hat die wesentliche Verbindung von Eigentum und individueller Existenz zu berücksichtigen, so dass Fragen der Verteilungs­gerechtigkeit einen immanenten Bestandteil der Eigentumstheorie ausmachen.

Im Seminar wollen wir uns die drei genannten Eigentumstheorien unter Berücksichtigung ihrer systematischen Voraussetzungen erarbeiten, diskutieren und auf ihr kritisches Potential hin abklopfen.

Die genaue Textauswahl wird zu Beginn des Semeter bekanntgegeben.

Gottlob Frege (1848-1925) gilt als der wichtigste Wegbereiter der so genannten Analytischen Philosophie, die u.a. durch den linguistic turn, die Hinwendung zur Sprache als Ausgangspunkt jeglichen Philosophierens, gekennzeichnet ist. Frege selbst interessierte sich hingegen in erster Linie für die Grundlagen der Mathematik und die Logik und seine bahnbrechenden sprachphilosophischen Arbeiten sind in diesem Zusammenhang eher als Nebenprodukte entstanden. Dieses Seminar soll mit den Grundzügen und den wichtisten Themen von Freges gesamter Sprachphilosophie vertraut machen. Im Mittelpunkt wird zwar die Auseinandersetzung mit dem Aufsatz „Über Sinn und Bedeutung“ (1892) und der in dessen Titel gennanten zentralen sprachphilosophischen Unterscheidung Freges stehen, es werden aber auch ausgewählte Passagen aus den frühen Arbeiten Freges, angefangen bei der Begriffsschrift (1879), sowie aus seinen späteren sprachphilosophischen Schriften gelesen und diskutiert.

Blockseminar am 19.-20.11. und 26.-27.11. (jeweils Sa-So); genauer Zeitplan wird noch bekanntgegeben.
Vorbesprechung am Fr. 7.10., 15:30 Uhr.
Das Seminar wird von Dr. Gabriel Rivero gehalten.

Hegels   Phänomenologie des Geistes von 1807 zählt zu den berühmtesten und schwierigsten Büchern der europäischen Philosophie. Die hier angestrebte „Wissenschaft der Erfahrung des Bewußtseins“, die Hegel als eine Bewegung von einfachen zu komplexen Strukturen beschreibt, von der sinnlichen Gewißheit zum absoluten Geist, die sich durch die bestimmte Negation in prozeduraler Selbstkritik vollzieht. Beschrieben werden die Abenteuer des menschlichen Geistes im Kontext derjenigen historischen Entwicklung, die für Hegel das Zeitalter der Moderne bestimmt hat. Dabei ist das Verhältnis von Selbstbewußtsein und Intersubjektiv ein zentrales Thema.
Im Seminar werden wir uns anhand der Einleitung und ausgewählter Kapitel  den Text zu erschließen versuchen.

Originating at the beginning of the last century, analytic philosophy is now the dominant philosophical tradition in the English-speaking world and has become increasingly popular over the last few decades in the non-English-speaking world as well.

It is difficult to define “analytic philosophy” which has become a collective term for different philosophical approaches spanning wide areas of philosophy. In general, analytic philosophers strive for explicit and clear argumentation, often with the help of formal logic. At least early analytic philosophy can be characterised as the turn towards philosophy of language and (dis-)solving philosophical problems via language analysis (linguistic turn). Analytic philosophy today spans wide, from logic and philosophy of language over epistemology and philosophy of mind to metaphysics, analytical ethics and aesthetics, and becomes more and more interdisciplinary.

In this seminar we will not follow its historic development, but study analytic philosophy by example – we will read selected seminal papers in the analytic tradition. In the first half of the semester we will focus on classical papers from philosophy of language (e.g., by G. Frege, B. Russell, L. Wittgenstein). In the second half we will progress to papers in epistemology (e.g., by E. Gettier, H. Putnam) and philosophy of mind (e.g., by J. Searle).

Kants Friedensschrift aus dem Jahr 1795 ist der vielleicht bedeutendste philosophische „Klassiker“ für die Friedens- und Kosmopolitismusthematik. Das Argumentations­ziel der Schrift besteht darin, die politische Erreichbarkeit eines dauerhaften Friedens aufzuzeigen. In Analogie zu einem völkerrechtlichen Vertrag artikuliert Kants „philosophischer Entwurf“ in Form von sechs ‚Präliminar-‘ und drei ‚Definitivartikeln‘ diejenigen institutionellen Bedingungen, die einen dauerhaften Frieden zwischen den Nationen vorbereiten und hervorbringen. Dazu gehören insbesondere die Freiheit der Völker, eine republikanische Verfassung der Staaten im Innern, ihre föderale Organisation auf supranationaler Ebene sowie ein Weltbürgerrecht auf globaler Ebene. Gestützt wird die Realisierbarkeit dieser Institutionen durch eine geschichtsphilosophische „Garantie“: Kant zufolge nötigt der natürliche Antagonismus der Menschen die Völker auch gegen ihren Willen zur Schaffung einer Friedensordnung. Schließlich diskutiert Kant eine Reihe von bis heute wichtigen Themen der politischen Philosophie: das Verhältnis von Rechts­staatlichkeit und Demokratie, das Verhältnis von Moral und Politik, die Bedeutung von Öffentlichkeit und die Schwierigkeit, normative Einsichten unter nicht-idealen Bedingungen umzusetzen.

Im Seminar wollen wir die Friedensschrift einer sorgfältigen Lektüre unterziehen, ihre Argumentation herausarbeiten und kritisch diskutieren. Ergänzend werden wir Textpassagen zur Friedensthematik aus der 1797 publizierten Rechts­lehre heranziehen.

Kann es eine moralische Rechtfertigung für Krieg geben? Pazifisten leugnen dies: Beteiligung an Krieg sei stets moralisch falsch. Andere bestreiten, dass moralische Normen in Kriegssituationen überhaupt greifen. Theorien des gerechten Krieges stehen zwischen diesen Extrempositionen. Sie versuchen, Grenzen abzustecken, wie gerechte Kriege geführt werden können. Unter welchen Bedingungen ist es gerechtfertigt, in einen Krieg einzutreten (jus ad bellum)? Welchen moralischen Einschränkungen gelten für die Kriegsführung (jus in bello)? Warum ist es erlaubt, gegnerische Kämpfer zu töten, Zivilisten jedoch nicht? Welche Kollateralschäden (d.h. vorhergesehene, aber unbeabsichtigte Opfer von Zivilisten) sind akzeptabel? Im Seminar sollen solche und andere Fragen besprochen werden.

In der Lehr­veranstaltung untersuchen wir die fundamentale Struktur der Wirklichkeit. Welche Dinge gibt es? Was ist Existenz? Was sind Gegenstände, Eigenschaften, Tatsachen? Was unterscheidet Wirklichkeit von bloßer Möglichkeit? Wie können wir Kausalität verstehen und was sind Naturgesetze? Was sind Zeit und Raum, und wann ist eine Person über die Zeit hinweg dieselbe? Wir werden uns auch mit der Sinnhaftigkeit metaphysischer Fragestellungen und damit den Grenzen der Metaphysik beschäftigen. Die Seminartexte werden vornehmlich in englischer Sprache sein.

Aufgrund der Metaphysikfeindlichkeit der frühen analytischen Philosophen sowie Quines berühmter Kritik an de-re-Notwendigkeiten standen Überlegungen über Notwendigkeit und Möglichkeit, also darüber, was nicht hätte anders sein können, als es ist, bzw. was auch hätte anders sein können, als es ist, lange Zeit unter einem Sinnlosigkeits­verdacht. Das änderte sich grundlegend in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts, als zunächst durch die Entwicklung der so genannten „mögliche-Welten-Semantik“ in der Modallogik durch Saul Kripke (*1940) und in der Folge auch durch mehr philosophische Arbeiten desselben und u.a. David Lewis (1941-2001) das Thema „Notwendigkeit und Möglichkeit“ auch in die analytisch orientierte Philosophie-Tradition nicht nur wieder Einzug hielt, sondern sogar zentrale Debatten in der Theoretischen Philosophie mit bestimmte.
    Im Mittelpunkt des Seminars wird ausgehend von Kripkes bahnbrechendem Werk Naming and Necessity die Diskussion der unterschiedlichen Auffassungen von Kripke und Lewis bzgl. so genannten „möglichen Welten“ stehen. Existieren die vielen möglichen Welten einfach (und unsere Welt ist nur eine davon) und müssen/können von uns entdeckt werden (Lewis’ modaler Realismus)? Oder werden andere mögliche Welten als Weisen, wie unsere tatsächliche Welt auch hätte anders sein können, von uns ausgehend von der Beschaffenheit der tatsächlichen Welt durch mögliche Abänderungen stipuliert (Kripke)? Gibt es mich auch in anderen möglichen Welten, in denen ich aber z.B. im Jahr 2022 statt kurzen Haaren, wie in der tatsächlichen Welt, lange Haare hätte, oder statt, wie in der tatsächlichen Welt, übergewichtig zu sein, untergewichtig oder gar idealgewichtig wäre (Kripke)? Oder gibt es mich strenggenommen nur in einer Welt, nämlich der tatsächlichen, und in anderen möglichen Welten gibt es höchstens Gegenstücke (co­unterparts) zu mir (Lewis)?
Im Anschluss wird zum einen auch noch ein kurzer Blick auf die theoretischer Fruchtbarkeit des Begriffs der „möglichen Welt“ anhand der gängigen logischen Analysen von sogenannten kontrafaktischen Konditionalen (z.B. „Wenn Kennedy 1964 nicht ermordet worden wäre, hätte er noch länger gelebt“) durch Lewis und Robert Stalnaker (*1940) illustriert, und zum anderen werden die Kernideen der wichtigen zwei-dimensionalen Theorieansätze von David Kaplan (*1933) und David Chalmers (*1966) angesprochen, in denen mögliche Welten ebenfalls eine zentrale Rolle spielen.

(Grund­kenntnisse in formaler Logik, insbesondere in Modallogik, sind wünschenswert und hilfreich, aber keine Voraussetzung für die Teilnahme an der Veranstaltung. Die zugrundegelegten Texte sind auf Englisch und in Teilen sehr anspruchsvoll und voraussetzungs­reich, es wird aber von den Seminarteilnehmer_innen nicht erwartet, dass alle Einzelheiten verstanden werden, sondern wir werden uns darauf konzentrieren, nur die wichtigsten Hauptideen, -überlegungen und -argumente herauszuarbeiten. Alle Teilnehmer_innen sollten als generelle Vorbereitung vor dem ersten Blockseminar-Wochenende Kripkes Buch Naming and Necessity gelesen haben, entweder auf Englisch oder in der deutschen Übersetzung von Ursula Wolf.)

Platons berühmter Dialog über den Eros ist ein literarisches Meisterwerk, das zugleich komplexe philosophische Überlegungen transportiert, die wir im Seminar herauszuarbeiten versuchen werden.

Das Ziel dieses Seminares besteht darin, die sprachlichen Mittel und die Mechanismen alltäglicher Kommunikation philosophisch zu untersuchen, die bei der Verbreitung rassistischer und sexistischer Inhalte Verwendung finden. Weiterhin wird ein Augenmerk des Seminares darauf liegen, zu untersuchen, welche Mittel uns zur Verfügung stehen, um auf rassistische oder sexistische Aussagen zu reagieren und diesen entgegenzuwirken.

Ich möchte ausdrücklich darauf hinweisen, dass wir im Rahmen dieses Seminares nicht umhinkommen werden, uns mit Beispielen für rassistische und sexistische Sprache auseinanderzusetzen. Weiterhin möchte ich alle interessierten Studierenden vorab darum bitten, auf einen respektvollen Umgangston miteinander zu achten.

We all think that we know a lot. For instance, I take myself to know the following: I have two hands. I live in Mannheim. I have never been to Hongkong. My students are conscious human beings, not cleverly constructed machines, devoid of consciousness. But do I really know these things? Or is such knowledge impossible in principle? The aim of this seminar is to reconstruct and to critically evaluate prominent arguments to the effect that we really can’t know most of the things we take ourselves to know.

„Karl Marx ist tot, Jesus lebt!“ rief der damalige CDU-Minister Norbert Blüm anlässlich des Zusammenbruchs der sozialistischen DDR 1989. Und tatsächlich hat kaum jemand Interesse daran, politisch-ökonomische Systeme nach dem Sowjet­modell wiederzubeleben. Bestimmte durch Marx inspirierte sozialistische Ideen zeigen jedoch durchaus Lebenszeichen. Politische Figuren, die sich den Sozialismus auf ihre Fahnen schreiben, wie Bernie Sanders in den USA, sind populär. Und angesichts der zerstörerischen Wirkungen des Markt­kapitalismus auf Gesellschaften und Umwelt liegt es nahe, nach Alternativen zu suchen. Politischen Philosophen wie G. A. Cohen zufolge stellt der Sozialismus eine reizvolle Alternative dar. Er konzipiert ihn als ein Ideal, das Chancen­gerechtigkeit mit Gemeinsinn verbindet. Freie Märkte im Kapitalismus seien un­gerecht, weil sie den Erfolg der Menschen von zufälligen Faktoren wie dem Markt­wert ihrer Fähigkeiten und ihrer sozialen Startposition abhängig machen. Vertreter des Analytischen Marxismus wie J. Roemer haben Vorschläge gemacht, wie sich Markt­elemente in eine sozialistische Ordnung integrieren lassen („Markt-Sozialismus“), da sich die Planwirtschaft sowjetischer Prägung allzu ineffizient erwiesen hat. Politische Theoretiker wie Klaus Dörre entwickeln Konzepte des Sozialismus als einer Utopie, die dem Erfordernis der Nachhaltigkeit angesichts drohender ökologischer Katastrophen gerecht werden kann. Der Ökonom Thomas Piketty plädiert dafür, den gegenwärtigen Hyperkapitalismus hinter sich zu lassen und über eine neue Form des Sozialismus nachzudenken, der partizipativ, demokratisch, ökologisch und feministisch ist. Im PS sollen einschlägige neuere Texte aus diesem Themenkreis diskutiert werden.

Die Vorlesung führt ein in die wichtigsten Konzepte der Normativen Ethik (Utilitarismus; Kontraktualismus; Kantianismus) und der Wirtschafts- und Unternehmens­ethik (Libertäre Ethik; Egalitarismus [Rawls]; Ökonomische Ethik [Homann]). Anhand einschlägiger Fall­studien werden die Ansätze erprobt und kritisch diskutiert. Vertieft werden u. a. folgende Themen: Markt und Wettbewerb; Shareholder vs. Stakeholder Value; kollektives Handeln und individuelle Verantwortung; Klimawandel; Downsizing; Sweatshops.

Die Vorlesung behandelt grundlegende Fragen der Er­kenntnis- und Wissenschafts­theorie. Wir besprechen zunächst Formen des Skeptizismus und Fragen der rationalen Überzeugungs­gewinnung und Rechtfertigung. Wir erörten dann Grundfragen der allgemeinen Wissenschafts­theorie, insbesondere Theorien wissenschaft­licher Bestätigung, die Rationalität wissenschaft­lichen Fortschritts, die Natur wissenschaft­licher Methoden, den Status wissenschaft­licher Theorien sowie die Rolle von Werten in der Wissenschaft. Die Vorlesung ist auf die Untersuchung systematischer Zusammenhänge ausgerichtet, weist aber auch zahlreiche philosophiehistorische Bezüge auf.
Die vorlesungs­begleitende Lektüre besteht weitgehend aus Ausschnitten der relevanten Primärliteratur. Die Vorlesung wird ergänzt durch ein (fakultatives) Tutorium.

Zielniveau A2 nach dem GER
Kursinhalte
In kommunikativen Sprachaktivitäten, die Rezeption, Produktion und Interaktion umfassen, werden die Grundzüge der italienischen Sprache und Kultur erlernt. Die Themenlektionen sind in universitären und studentischen Kontexten situiert.
In diesem ersten Kurs ist der Erwerb eines korrekten Aussprache und der Grundgrammatik sehr wichtig:
Qualifikations­ziele Nach dem Kurs sollten die Studierende in der Lage sein:
Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke zu verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen;
sich in einfachen, routinemäßigen Situationen zu verständigen, in denen es um einen einfachen Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht;
mit einfachen Mitteln die eigenen Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen zu beschreiben.
.

Il corso in questione si propone di approfondire e ampliare temi grammaticali, lessicali e sintattici. L’approfondimento delle suddette strutture verrà poi applicato in esercitazioni pratiche scritte (temi, riassunti, punto di vista personale ecc.) e orali (presentazioni) che permetteranno di esercitare il vocabolario acquisito durante il corso. Questo corso prepara al Kursstufe I, ma faciliterà anche il passaggio dai livelli base ai livelli medio-alti.
Può essere frequentato da chiunque voglia approfondire ed esercitare in modo intensivo grammatica, lessico e sintassi.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

 il corso è indirizzato agli Italianisti che abbiano superato i corsi Intensivo I e II. Il corso è consigliato anche agli studenti che vogliano migliorare la propria correttezza grammaticale esercitando più approfonditamente le strutture di base già apprese nel corso propedeutico.

Zielniveau A1 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele

• Vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.
• Sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen – z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben – und auf Fragen dieser Art Antwort geben.
• Sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächs­partnerinnen oder Gesprächs­partner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
• Kurze Texte und Notizen über Alltagsthemen schreiben.

und Arbeits­buch
– Guerrero García, E. y Xicota Tort, Núria (2015). Universo.ele A1: Spanisch für Studierende / Kursbuch. Hueber Verlag.
   ISBN-10: 3190043337
  ISBN-13: 978–3190043330
Das Lehr­buch ist von den Studenten anzuschaffen.

Prüfungs­leistungen
Mündliche u. schriftliche Aufgaben / schriftliche Klausur.

Zielniveau A2 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

• Hören: Elementarverständnis bei klarer Standard­sprache, wenn es um einfache Informationen über Personen, Familie, Wohnen, Leben, Arbeit, Freizeit oder das eigenen Interessengebiet geht; sowie aus Radio- oder Fernsehsendungen die Haupt­information von kurzen Nachrichten und/oder Anzeigen verstehen.
• Lesen: Texte in geläufiger Alltagsprache, in privaten Briefen Beschreibungen von Ereignissen und persönliche Informationen verstehen.
• Zusammenhängendes Sprechen: Persönliche Vorstellung, Herkunft, Familie, Erfahrungen und Ereignisse in einfachen zusammenhängenden Sätzen beschreiben; Informationen über Alltagsleben kurz erklären und beschreiben.
• Schreiben: Kurze Texte und Notizen über Alltagsthemen schreiben; einfache persönliche Briefe verfassen und darin zum Beispiel sich bei jemanden bedanken oder nach wichtigen Informationen fragen.

Unterrichtsmaterial:
-Universo.ele A2. Spanisch für Studierende. Hueber Verlag. ISBN 978-3-19-054333-5
Die Lehr- und Arbeits­bücher sind von den Studenten anzuschaffen.

Die Teilnehmer dieses Kurses werden mindestens zwei Stunden pro Woche für die Anfertigung der Hausaufgaben und das Erlernen des Wortschatzes sowie der Grammatik benötigen.

Prüfungs­leistungen: Leistungs­nachweis (Kurzreferats)  oder schriftliche Endklausur.

Der erste Teil der Veranstaltung stellt eine kurze Einführung in die klassisch-lateinische Sprache dar. Im zweiten Teil steht die Entwicklung vom Lateinischen zu den romanischen Sprachen im Vordergrund.
Ein Skript als PDF wird kurz vor Veranstaltungs­beginn rundgemailt.

Die Einführungs­veranstaltung vermittelt das Basiswissen, auf dem das Studium der romanischen Literatur- und Medien­wissenschaft aufbaut. Die Veranstaltung schließt mit einer Klausur ab.

Neben der Klärung grundsätzlicher Fragen und Begriffe, führt die Vorlesung in Gegenstands­bereiche, Gattungen und literatur- und medien­wissenschaft­liche Arbeits­weisen ein. Darüber hinaus sollen unter Rückgriff auf literatur- und kulturtheoretische Ansätze verschiedene Methoden des Lesens, Textverstehens und Interpretierens vorgestellt und eingeübt werden.

Voraussetzungen: keine

Die Einführungs­veranstaltung vermittelt das Basiswissen, auf dem das Studium der romanischen Literatur- und Medien­wissenschaft aufbaut. Die Veranstaltung schließt mit einer Klausur ab.

Neben der Klärung grundsätzlicher Fragen und Begriffe, führt die Vorlesung in Gegenstands­bereiche, Gattungen und literatur- und medien­wissenschaft­liche Arbeits­weisen ein. Darüber hinaus sollen unter Rückgriff auf literatur- und kulturtheoretische Ansätze verschiedene Methoden des Lesens, Textverstehens und Interpretierens vorgestellt und eingeübt werden.

Voraussetzungen: keine

Erinnerungen an Sklaverei und Krieg in algerischen, karibischen und subsaharischen Literaturen und Medien
Mémoires de l'esclavage et de la guerre dans les littératures et les médias algériens, caribéens et subsahariens

Ausgehend von zentralen Konzepten und Begriffen der Erinnerungs­theorie, wie Spurensuche, Zeugnis und Trauma, nähert sich das Seminar literarischen und medialen Erinnerungs­diskursen an den Algerienkrieg und an die Sklaverei. Das Korpus umfasst dabei einschlägige algerische, subsaharische und karibische Autor*innen, wie Maryse Condé, Patrick Chamoiseau, Leonora Miano, Assia Djebar und Rachid Boudjedra und spannt damit ein breites kulturelles Panorama auf. Ergänzend dazu werden auch aktuelle Filme und Comics Eingang in die Betrachtungen finden. Erwartet werden die regelmäßige vorbereitende Lektüre der Seminartexte, aktive Mitarbeit im Seminar sowie die Übernahme eines Kurzreferats.

Le but de ce cours serait de proposer aux étudiants et étudiantes une base conceptuelle sur la mémoire et les notions qui lui sont associées dans le cadre des mémoires de la guerre d’Algérie et de l’esclavage, à savoir la trace, le témoignage et le traumatisme. Un corpus d’auteurs francophones algériens, subsahariens et caribéens (tels que Maryse Condé, Patrick Chamoiseau, Léonora Miano, Assia Djebar et Rachid Boudjedra) sera ensuite proposé aux étudiants afin de leur faire découvrir une grande diversité de textes traitant de ces sujets. En outre, des films et des bandes dessinées actuels seront également traités.
Il sera attendu des étudiant.e.s la lecture préparatoire régulière des textes, une participation active au cours et la présentation d’un exposé sur un des textes ou un sujet en rapport avec les objets d’étude présentés en cours.

Co-Dozentin: Mathilde Berg

Ziel des Proseminars ist es, anhand der Analyse ausgewählter aktueller französischsprachiger Romane Antworten auf die Fragestellung zu gewinnen, wie Aspekte und Probleme kultureller Identitätskonstruktion im Rahmen narrativer Diskurse aufgeworfen, in spezifischer Weise erfahrbar gemacht und bewertet werden.
Die ersten Sitzungen des Proseminars sollen entsprechend der Einführung in kultur­wissenschaft­lich bzw. kulturtheoretisch relevante Aspekte der Rahmenthematik dienen. Der Schwerpunkt des Proseminars wird auf der narrativen Analyse von solchen französischsprachigen Werken liegen, welche thematisch kulturelle Selbstfindungs­prozesse und Aspekte (trans)kultureller Erinnerung und Identitätskonstruktion in den Blick nehmen bzw. problematisieren.
Gegenstand der Analyse bilden voraus­sichtlich die Romane Le pays des autres (2020) der mehrfach ausgezeichneten französisch-marokkanischen Autorin Leïla Slimani, welche in ihrem Werk u.a. die Schwierigkeiten kultureller Identitätsfindung und des Zusammenlebens vor dem Hintergrund unterschiedlicher kultureller Prägung in den Blick rückt, sodann der 2022 erschienene Roman Serge von Yasmina Reza, in dem unterschiedliche Umgangsformen mit der jüdischen Erinnerungs­kultur thematisiert werden, sowie das im Jahr 2020 von Camille de Toledo verfassteWerk Thésée, sa nouvelle vie, das die Nachwirkungen einer familiär tabuisierten Bürde der Vergangenheit in den Mittelpunkt rückt.

Wie sind die romanischen Sprachen entstanden? Wie ist ihre Ausdifferenzierung zu erklären, ihre heutige ‚Gestalt‘ zu beschreiben? Welche Begriffe, Theorien und Methoden stellt die moderne Sprach­wissenschaft dafür zur Verfügung? Welche Anwendungs­bereiche eröffnen sprach­wissenschaft­liche Theorien und Methoden (z.B. Textlinguistik, Gesprächsanalyse, Medienanalyse, Spracherwerb und Mehrsprachigkeit, Soziolinguistik...)? Diese und ähnliche Fragen werden in der Ringvorlesung behandelt und dabei gemeinsame Grundlagen für das weitere sprach­wissenschaft­liche Studium vermittelt.

Lexikalische Semantik ist ein Teil-Bereich der Semantik und der Semiotik, der die Bedeutung von Wörtern analysiert. Aufgabe des Seminars ist es, mit den verschiedenen Theorien von Saussure bis Blank vertraut zu werden, wobei ein Schwerpunkt auf der Definition als wichtigstem Beschreibungs­element liegen wird.

Der Wortschatz des Französischen, Italienischen und Spanischen besteht zu einem großen Teil aus Wortbildungen, d. h. motivierten („durchsichtigen“) Wörtern, die formelle und inhaltliche Regelmäßigkeiten aufweisen (archiconnu, arciricco, archipobre; fonctionnement, funzionamento, funcionamiento; agrandir, allargare alargar; embarquer, imbarcare; présidentielle, presidenziale, presidencial; homme-grenouille, uomo rana, hombre rana; porte-avions, portacenere, sacacorchos; lavoratore, travailleur, vendedor ). Diese Wortbildungs­verfahren werden bei der Schaffung neuer Wörter eingesetzt. In diesem Proseminar erfolgt eine Einführung in die Grundbegriffe, Methoden und unterschiedlichen Beschreibungs­modelle der Wortbildungs­lehre (materielle versus inhaltliche). Wir werden besonders kreative Bereiche der jeweiligen Sprachen auf verwendete Wortbildungs­verfahren untersuchen.
Leistungs­nachweis: gemäß den Studien­ordnungen
Literatur­hinweis:
Meinschaefer, Judith, „Grundlagen der spanischen Wortbildung“, in: Born, Joachim et al. (Hrsg.), Handbuch Spanisch. Sprache, Literatur, Kultur, Geschichte in Spanien und Hispanoamerika, Berlin, Schmidt, 2012, 246-251.
Marzo, Daniela, „Grundprinzipien der Wortbildung“, in: Lobin, Antje/Meineke, Eva-Tabea (Hrsg.), Handbuch Italienisch. Sprache – Literatur – Kultur, Berlin, Schmidt, 2021, 139-144.
Rainer, Franz, „Grundlagen der spanischen Wortbildung“, in: Born, Joachim/Folger et al. (Hrsg.), Handbuch Spanisch. Sprache, Literatur, Kultur, Geschichte in Spanien und Hispanoamerika, Berlin, Schmidt, 2012, 237-246.
Schpak-Dolt, Nikolaus, „Grundprinzipien der französischen Wortbildung“, in: Kolboom, Ingo/Kotschi, Thomas/Reichel, Edward (Hrsg.), Handbuch Französisch. Studium – Lehre – Praxis, Bielefeld/Berlin/München, 22008, 228-235.
Weidenbusch, Waltraud, „Produktive Wortbildung im Französischen“, in: Kolboom, Ingo/Kotschi, Thomas/Reichel, Edward (Hrsg.), Handbuch Französisch. Studium – Lehre – Praxis, Berlin, Schmidt, 22008, 235-238.
Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Eckkrammer geprüft werden.

Spanisch ist eine Weltsprache und in mehr als 20 Ländern als Amtssprache anerkannt. Bei genauerem Hinsehen bzw. -hören wird jedoch deutlich, dass nicht überall das gleiche Spanisch gesprochen wird und regionale Differenzen bestehen. Wie sehen diese Unterschiede aus? Und wie werden sie im Spanisch­unterricht in Deutschland vermittelt, um die Schüler:innen optimal auf die vielfältige Realität der Hispanophonie vorzubereiten?
Das Seminar verbindet die beiden Bereiche Varietätenlinguistik und Fach­didaktik. Zunächst werden wir die Begriffe Varietät, Standard­sprache und Norm voneinander abgrenzen und das Konzept plurizentrischer Sprachen sowie die Sprachpolitik der Real Academia Española (RAE) und ihrer Schwesterakademien kennenlernen. Anschließend werden verschiedene diatopische Varietäten des Spanischen und ihre Besonderheiten auf phonetischer, morphosyntaktischer und lexikalischer Ebene genauer betrachtet.
Der zweite Teil des Seminars widmet sich der didaktischen Perspektive. Wir werden untersuchen, ob die Eingliederung diatopischer Varietäten in deutschen Lehr­plänen gefordert wird, und wie dies im Fremdsprachen­unterricht umgesetzt wird. Wichtige Bereiche stellen die Verwendung von Varietäten in Lehr­werken, die Aussprache von Lehr­kräften sowie die Integration von Varietäten in der Lehrer:innenbildung dar. Wir werden Vorteile und Schwierigkeiten aufzeigen und mögliche Lösungs­ansätze für den Unterricht diskutieren.

Objectifs à atteindre et contenu du cours :

Compréhension orale : 
Comprendre, dans ses grandes lignes, un reportage, un entretien ou une chronique radiophonique ou télévisuelle abordant les thèmes économiques, politiques, sociaux et culturels, exprimés dans un niveau de langue standard, voire courant ;
En comprendre les données chiffrées et les aspects évolutifs (dans le temps et l’espace) ;
Comprendre tout ce qui relève des liens de cause à effet ;
Savoir prendre des notes.
Compréhension écrite :
Comprendre un article, un entretien parus dans un organe de presse écrite, de nature informative ou descriptive ;
Savoir exploiter les informations qui y sont contenues de manière à saisir les réalités françaises et les éléments de civilisation à connaître absolument dans tous les domaines (économique, politique, social et culturel) ;
Connaître la presse nationale et l’actualité française ;
Début d’élaboration des lexiques thématiques sur les quatre domaines définis ci-dessus, pour notamment mieux comprendre les documents authentiques oraux exploités en cours et pouvant faire l’objet d’un examen de compréhension orale ;
Acquisition des bases concernant l’élaboration de définitions d’expressions imagées ou de concepts spécifiques ;
Acquisition des bases concernant la reconnaissance et l’explication des expressions idiomatiques ;
Acquisition des bases concernant l’identification et la distinction des registres oral et soutenu ;
Maîtrise de la concordance des temps au moyen d’exercices de mise au discours indirect au passé.
Une participation active et régulière est indispensable.
Prüfungs­leistungen: 
Pour obtenir l’unité d’enseignement, il faut réussir l’examen final (Endklausur), à la condition d’avoir participé activement tout au long du semestre au cours sous la forme d’une participation orale régulière (mündliche Teilnahme) et d’un test de compréhension orale (Hörvertehen Test).

Mise en place et maîtrise des formes d'expression écrite et orale courantes dont tout étudiant pourrait avoir besoin lors d'un séjour (universitaire) en France.
Expression orale: présentation, prise de position individuelle, débats sur les sujets présentés.
Prendre la parole en public
Présenter un sujet de discussion librement choisi
Donner son avis en développant une argumentation logique
Mener un débat, gérer la prise de parole des intervenants
 Expression écrite:
Contraction de textes
* Relever les idées principales d'un texte, les reformuler et les réorganiser logiquement
* Améliorer ses compétences grammaticales et langagières à partir de
l'analyse et de la correction de fautes fréquemment commises


Une participation active et régulière est indispensable. La note finale tiendra compte des résultats aux examens d’expression écrite et d’expression orale ainsi que de la participation orale.
Leistungs­prüfungen : mündliche Prüfung + schriftliche Klausur

Phonétique articulatoire, système phonologique du français standard et son évolution, transcription, exercices de discrimination, de reconnaissance (oppositions consonantiques et vocaliques) et d'émission par répétition, transformation et substitution seront les sujets traités. Des exercices structuraux (grammaticaux) de synthèse ont pour objectifs de rendre plus spontanée la prononciation correcte, l'attention se portant, non sur la réalisation des phonèmes, mais sur le contenu et la forme globale de l'expression à produire. Ensemble d'exercices élaborés à l'usage des étudiants de Mannheim à partir d'une analyse des fautes portant sur plusieurs semestres. Dialogues et poèmes pour l'acquisition des éléments prosodiques. Ces exercices doivent être préparés avant le cours.
Leistungs­nachweise: examen + performances orales
Ouvrage conseillé: Malmberg, Bertil: La phonétique, (Que sais-je?) Paris 2002

Objectifs à atteindre et contenu du cours :

Compréhension orale :

Approfondissement du travail commencé au niveau I à partir des mêmes supports ;
Savoir comprendre et distinguer ce qui relève du commentaire de ce qui relève de l’information ;
Repérer toute une série d’informations disséminées dans un reportage ou un entretien afin de les utiliser pour répondre à une question de synthèse ;
Comprendre des documents sonores contenant toute la gamme des niveaux de langue (du registre familier au registre soutenu).
Compréhension écrite :
Approfondissement des bases acquises au niveau I concernant la définition, les expressions idiomatiques, l’identification d’éléments de l’article appartenant au registre oral et leur reformulation dans un niveau plus soutenu (afin notamment de diversifier son vocabulaire) ;
Comprendre des articles, des entretiens, des reportages et des éditoriaux de la presse écrite, de nature injonctive, argumentative et polémique dans les quatre domaines déjà définis au niveau I, afin de distinguer l’information du commentaire ;
Acquérir les bases de l’analyse du discours (champs lexicaux, registres de langue, figures rhétoriques, ton) en vue d’introduire l’interprétation stylistique et concernant l’opinion ou l’intention de ’auteur ;
Acquérir des connaissances nouvelles ou plus approfondies à partir des informations contenues et de recherches personnelles sur la civilisation et l’actualité françaises ;
Poursuite et approfondissement des lexiques élaborés en niveau I, et en élaborer de nouveaux sur des thèmes plus pointus, mais appartenant toujours aux quatre domaines définis au niveau précédent ;
Approfondir certains points de grammaire contenus dans les textes et les particularités grammaticales qui y sont contenues.
Une participation active et régulière est indispensable.
Prüfungs­leistungen: 
Pour obtenir l’unité d’enseignement, il faut réussir l’examen final (Endklausur), à la condition d’avoir participé activement tout au long du semestre au cours sous la forme d’une participation orale régulière (mündliche Teilnahme) et d’un test de compréhension orale (Hörvertehen Test).

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:
Entraînement à l'expression orale sous la forme d'exposés (revue de presse hebdomadaire de l'actualité française) et de prises de position sur les sujets traités. Les textes sont pour la plupart issus de la presse (Le Monde, Libération, L'Express, le Nouvel Observateur, Le Figaro, L'Humanité...).
Défendre ses opinions, émettre un avis sur un sujet en exposant clairement les avantages et les inconvénients. Construire une argumentation logique et structurée en utilisant les mots de liaison pour relier ses idées clairement. S'exprimer avec naturel, aisance, efficacité et assurance dans un registre formel ou informel.
Entraînement à la prise de position (à l’écrit et à l’oral) en vue de la préparation de l'épreuve de Zwischen­prüfung et de SKP.
Identifier le contenu et la pertinence d'un article. Comprendre l'essentiel d'un texte complexe. Synthétiser et évaluer des informations issues de sources et de registres de langue divers. Élargir son répertoire lexical. Approfondir ses connaissances linguistiques et socio-politico-culturelles.
Les étudiants sont tenus de s'informer régulièrement de l'actualité française. La note attribuée à la fin du semestre tiendra compte des résultats des deux partiels et de l’exposé ainsi que de la participation active et régulière aux cours.
Nous recommandons l'utilisation d'un dictionnaire unilingue tel Le Nouveau Petit Robert.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:
Révision et affermissement des connaissances grammaticales de base ; structures de la phrase ; élargissement du vocabulaire en vue de l'établissement de traductions correctes quant à la grammaire, aux idées et à l'expression. L'accent n'est pas mis sur le style.
Textes choisis: articles tirés de la presse allemande traitant de sujets culturels, économiques ou politiques et concernant plus particulièrement la France, les relations franco-allemandes et l'Europe. Ces articles seront traduits en alternance avec des textes littéraires modernes, postérieurs à 1945. Les textes sont préparés en groupes. En cours, les étudiants sont invités à soumettre leur traduction qui est discutée et corrigée collectivement à partir d'une interprétation (ou de plusieurs interprétations possibles) du texte allemand.
Prüfungs­leistungen (mündliche Teilleistung und Klausur).

Kursinhalte: Partendo da testi e audiovisivi che veicolano un’immagine dell’Italia attuale, le esercitazioni mirano allo sviluppo delle competenze di lettura e di scelta semantica con varie tipologie di esercizi lessicali e di comprensione.
Qualifikations­ziele: Una maggiore capacità di comprensione di un testo orale e scritto e un arricchimento lessicale che consenta di esprimersi in modo più vario e appropriato.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:
le esercitazioni si prefiggono di ampliare le elementari competenze linguistiche acquisite dagli studenti nel corso del Propädeutikum. Il corso verterà tuttavia in prima linea a sviluppare le capacità comunicative (scritte e parlate) degli studenti che parallelamente avranno la possibilità di acquisire conoscenze più specifiche sulla cultura, politica e società italiane. Si prediligerà in tal senso l'approccio giornalistico (materiale originale d'attualità: articoli tratti dalla stampa, registrazioni audiovisive di notiziari) che costituirà la base didattico-metodologica di tutti i corsi successivi.
N.B.: Il materiale di lavoro verrà fornito di volta in volta dall’insegnante.
N.B.: È consigliata la frequenza parallela dei corsi di lingua Comprensione I ed Espressione I: si ricorda però agli studenti che per entrambi i corsi sono richiesti anche notevole impegno e disponibilità ad investire alcune ore a casa per la preparazione dei lavori che si svolgeranno

I video e le letture oggetto del corso saranno discussi e commentati per accertare la comprensione globale e dettagliata. A questa discussione/analisi faranno seguito delle esercitazioni lessicali più approfondite per una più consapevole riflessione linguistica. Si commenteranno in particolar modo: le strutture lessicali, i rapporti tra le parole e i meccanismi morfologici, le metafore e le espressioni idiomatiche.
Agli studenti/alle studentesse si richiedono una partecipazione attiva e collaborativa in classe e di svolgere esercitazioni di comprensione orale e scritta a casa settimanali. Una verifica di comprensione orale a fine semestre e la Klausur finale costituiranno gli elementi validi ai fini della valutazione.

particolare rilievo verrà dato in questo corso a diverse tecniche di scrittura e di espressione orale che serviranno agli studenti per poter strutturare testi scritti di vario genere (rielaborazione con punto di vista, traccia, tema, lettera al direttore) nonché preparare testine e lavori da presentare in classe. Obiettivo principale del corso sarà quello  di acquisire un linguaggio scritto e parlato adeguato all`analisi dei testi che si tratteranno.
N.B.: Il materiale di lavoro verrà fornito di volta in volta dall`insegnante.
N.B.: Oltre alla partecipazione attiva in classe, è fondamentale la disponibilità ad investire alcune ore a settimana per l`elaborazione di lavori a casa e in medioteca. Gli esercizi e i temi trattati durante le lezioni sono considerati necessari per la preparazione della Sprach­kompetenz­prüfung.

Zielniveau: B2/1 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

A lo largo del curso se tratarán temas actuales del mundo hispánico y se practicarán las destrezas de comprensión auditiva y lectora de modo que al final del curso los alumnos estén en condiciones de:

• Comprender las ideas principales de un programa de televisión o documentales radiofónicos sobre temas actuales o de interés personal.
• Captar lo esencial de una entrevista o de una conversación prolongada si la dicción es clara y se utiliza el lenguaje estándar.
• Entender una narración breve o poder seguir películas en las que la historia es sencilla y el lenguaje claro.
• Aprender a tomar notas sobre las informaciones importantes retransmitidas por radio o televisión o durante una conferencia breve.
• Entender los puntos esenciales de las informaciones de prensa sobre temas conocidos o de actualidad.
• Comprender la idea general e identificar las conclusiones principales en artículos de opinión que presenten una estructura sencilla.
• Entender la correspondencia personal en la que se expresan acontecimientos, deseos o sentimientos.
• Comprender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocer los acontecimientos importantes.

Prüfungs­leistungen

Hör-und Verstehen-Teilleistung
Klausur

Zielniveau: B2.1 (GER)

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

El objetivo central del curso es proporcionar  a los asistentes los recursos idiomáticos necesarios para que progresen en el uso del español en situaciones normales de la vida diaria y para que vayan asimilando progresivamente los distintos registros del idioma. En concreto, estarán en condiciones de:

• Distinguir diferentes géneros textuales e identificar su estructura.
• Ampliar el léxico propio de los temas de actualidad objeto de estudio.
• Responder con cierta corrección, cuestiones planteadas sobre un texto o un mensaje audiovisual, demostrando que lo han entendido.
• Entender y resumir noticias breves, entrevistas, documentales o debates que contengan opiniones, argumentación y discusión.
• Explicar y defender -tanto de forma oral como por escrito- el punto de vista personal sobre un tema.
• Argumentar destacando los puntos más relevantes; apoyo o refutación del contenido a partir de la opinión personal.
• Elaborar textos coherentes, ordenando adecuadamente las ideas y utilizando los conectores apropiados.
• Redactar cartas personales formales o privadas/ familiares, correos electrónicos y otros tipos de documentos.
• Contar historias o anécdotas personales en forma oral y escrita.
• Integrar gradualmente en todas estas actividades las estructuras básicas de la gramática (pasados, subjuntivo, estilo indirecto, conjunciones, preposiciones y todo tipo de marcadores del discurso…).
• Expresarse oralmente de forma comprensible, aunque se necesiten pausas para las reformulaciones, autocorrecciones, etc.
• Identificar y producir los patrones melódicos correspondientes a los distintos actos del habla y a determinadas estructuras sintácticas.
• Identificar los aspectos relevantes de la nueva cultura a la que se accede a través del español y establecer puentes entre la cultura de origen y la de los países hispanohablantes.

Se utilizará textos auténticos no excesivamente complicados y otros mensajes de los medios audiovisuales sobre temas socioculturales y políticos que susciten el interés y la curiosidad de los estudiantes y amplíen sus conocimientos sobre el mundo hispánico.

Prüfungs­leistungen: semesterbegleitende Leistung (mündlichen und schriftlichen Aufgaben) und schriftliche Endklausur.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

Esta asignatura aporta un conocimiento  de conceptos generales de Fonética (articulatoria y acústica) y Fonología. Analiza el sistema de sonidos del español y se concentra en mejorar la pronunciación del castellano estándar. El curso resulta asimismo de gran utilidad para futuros profesores de español como lengua extranjera.
El curso de Fonética española tiene como objetivo brindar al estudiante una fundamentación teórico-práctica en el campo de las ciencias fónicas con el fin de que  pueda aproximarse de manera científica al conocimiento de la fonética del español por medio de tareas metodológicamente dirigidas. Las prácticas de laboratorio permitirán ejercitar el oído, y discernir los contrastes y oposiciones que conforman la estructura fonológica del idioma español.
Desde el punto de vista práctico y aplicado, la metodología se centra en dos ámbitos de trabajo: en primer lugar, en una serie de actividades en las que se presentan los aspectos teóricos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos; en segundo lugar, se combinará la exposición de conceptos básicos con actividades prácticas que los ejemplifiquen eficazmente.

Objetivos:

• Adquisición de los conceptos fundamentales sobre fonética y fonología.
• Adquisición del sistema fonético y fonológico del español.
• Descripción articulatoria y acústica de los sonidos y fonemas del español.
• Integración de los conocimientos fonéticos y fonológicos en el resto de los niveles lingüísticos.
• Desarrollo de la capacidad de interrelación entre los conceptos estudiados.

Se recomiendan los siguientes manuales: Navarro Tomás, T., Manual de pronunciación española, Madrid: C.S.I.C., 1985. / Sánchez A. y J.A. Matilla, Manual práctico de corrección fonética del español, Madrid: Sociedad General Española de Librería, 1998.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:
Al final de este curso los estudiantes estarán en condiciones de:
– Comprender la mayor parte de los programas radiofónicos en lengua estándar, incluso con ruido de fondo.
– Seguir una conferencia o presentación (bien estructurada) sobre un tema conocido.
– Comprender programas televisivos en lengua estándar tales como documentales, entrevistas en directo, debates.
– Tomar notas detalladas sobre la información de textos orales y poder reproducir su contenido fundamental.
– Comprender artículos o informes sobre asuntos de actualidad en los que el autor expresa opiniones o puntos de vista concretos.
– Entender reseñas y críticas culturales (cine, teatro, libros, conciertos) y resumir los puntos más relevantes.
– Entender con rapidez el contenido general y los aspectos más significativos de noticias, artículos o informes.

Zielniveau B2/2 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

Expresión escrita

• Redactar cartas formales (carta solicitud de empleo, carta solicitud de beca y carta de lectores)
• Escribir resúmenes de noticias.
• Elaborar un artículo argumentativo sobre un tema polémico de actualidad explicando los propios puntos de vista y exponiendo argumentos a favor y en contra.
• Debatir en un foro online sobre un tema de actualidad complejo (dando opiniones, argumentando y contraargumentando)

Expresión oral

• Resumir oralmente textos complejos (noticias, informes de opinión, etc.).
• Interpretar textos complejos y expresar oralmente la propia interpretación.
• Explicar los propios puntos de vista sobre temas de actualidad (noticias e informes periodísticos) exponiendo los pros y los contras.
• Argumentar sobre temas complejos destacando los puntos más relevantes e incluyendo detalles.
• Realizar un debate oral grupal sobre temas de actualidad.

El curso servirá de preparación de los ejercicios de expresión (oral y escrita) del examen „Sprach­kompetenz­prüfung“ (SKP) y „Vordiplom“. 

Los materiales incluyen: informes  sobre temas de actualidad y noticias procedentes de medios audiovisuales y escritos.
Es imprescindible el uso de un diccionario monolingüe.  Se recomienda:
Moliner, María (2000). Diccionario de uso del español (edición abreviada). Madrid: Edit. Gredos.

Prüfungs­leistungen: semesterbegleitende Leistung (mündlichen und schriftlichen Aufgaben) und schriftliche Endklausur.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

Se trata de profundizar en las diversas formas de comunicación en la empresa (correspondencia y otros documentos) y de proporcionar los conocimientos necesarios para entender los distintos mensajes de la prensa y los medios audiovisuales en relación con las secciones dedicadas a la economía.

Algunos de los objetivos de este curso son:

• Desarrollo de las e­strategias básicas de la traducción
• Identificación de aquellos factores lingüísticos que pueden influir en el texto final.
• Ampliación del léxico y de las estructuras morfosintácticas en el campo del español de la economía y elaboración de un glosario propio.
• Identificación de la norma lingüística durante el proceso de la traducción de un texto para encontrar las posibles alternativas.
• Repetición y profundización de la gramática (B2)
• Utilización y consulta adecuada de los diccionarios tanto bilingües como monolingües y de otros textos auténticos.

Se propondrán textos sencillos tomados de los medios de comunicación y relativos a diversos aspectos de la vida laboral, el comercio, las empresas y sus tipos, las instituciones económicas que tengan que ver con el español de los negocios.
Fundamentalmente utilizaremos  textos sin demasiada complejidad de la prensa alemana (FAZ, Die Welt, Süddeutsche Zeitung, Der Spiegel, Frankfurter Rundschau).
Asimismo se utilizarán textos de la comunicación en la empresa para dominar los recursos lingüísticos relacionados con las cartas comerciales, correos electrónicos, etc.

Método de trabajo: Las traducciones deberán prepararse antes de la clase, en la que se comentarán las posibles soluciones y los errores más frecuentes.

Se recomienda el uso de: R. J. Slaby / R. Grossmann: Diccionario de las lenguas española y alemana, Edit. Herder.

Asimismo es imprescindible la consulta habitual de un diccionario de uso del español. Puede ser útil: María Moliner: Diccionario de uso del español (edición abreviada), Edit. Gredos, Madrid, 2008.

Notre cours est centré sur les œuvres de deux autrices qui ont fortement imprégnées le champ littéraire au passage du 19ème au 20ème siècle en France – Colette (1873-1954) et Anna de Noailles (1876-1933). Ces deux autrices n’étaient pas seulement au centre de la vie intellectuelle de leur temps, mais également parmi les premières écrivaines à obtenir des reconnaissances officielles en France – telles qu’Anna de Noailles en tant que commandeure de la Légion d’honneur et Colette en tant que membre et, plus tard, aussi présidente de l’académie Goncourt. De plus, autant la production littéraire de Colette que celle d’Anna de Noailles sont caractérisées par une réflexion des structures patriarcales et misogynes contemporaines que l’on doit aussi prendre en considération en analysant leurs œuvres.
L’objectif du cours sera donc d’identifier et discuter les stratégies narratives des deux autrices par rapport à l‘auto- et récréation du sujet féminin dans leurs textes, ainsi que leur remise en question du système binaire du genre (gender), leur rapport avec le féminisme contemporain et les caractéristiques « modernes » de leurs œuvres littéraires. Nous analyserons surtout leurs œuvres narratives (romans), mais également quelques-uns des poèmes d’Anna de Noailles, en prêtant particulièrement attention aux aspects biographiques des autrices à travers leur mise en scène comme „œuvre d’art totale“ (p.e. Colette comme actrice ou dans des photos qui la montrent habillée comme „Dandy“).

Le déroulement du cours sera avant tout interactif, avec une attention particulière sur la lecture approfondie (close reading) des chapitres de romans de Colette et Anna de Noailles que l‘on va choisir ensemble au début du semestre. Quelques leçons se feront en coopération avec le cours de littérature italienne de Monica Biasiolo sur les écrivaines „excentriques“ italiennes au début du 20ème siècle.

N’hésitez pas de me contacter par email si vous avez des questions ou des suggestions: sneu mail.uni-mannheim.de

Eccentriche… non solo per il particolare stile di vita spesso adottato o per alcune stravaganti e colorite vicende che le vedono coinvolte, ma anche per essere ex-centrum, ossia fuori dal centro del campo letterario (Bourdieu), sebbene, a cavallo del Novecento, siano proprio loro ad imporsi con forza senza precedenti al suo interno, creando pratiche, posture, istanze di consacrazione ecc. La critica, per lo più, respinge o dileggia le donne che scrivono, bollandole come “lunari”, “isteriche” o “uterine”, e usando solo di rado per loro il termine di “autrici”; gli editori stentano a pubblicare le loro opere, “romanzetti d’amore con trame povere e ridicole, imbottiti di luoghi comuni e confezionati con cura secondo le regole del bon-ton”, che nulla hanno a che fare – così è opinione – con una letteratura seria, impegnata e d’autore; il canone le ignora per molto tempo o quasi. Le misconosce anche perchè sono loro, in molti scritti, a dare voce alle regole e alle mosse del gioco di potere del sistema patriarcale. Amalia Guglielminetti, Sibilla Aleramo, Annie Vivanti, ma anche e soprattutto le donne in seno all’avanguardia intorno a Marinetti, fanno parlare di sé, dando, con i loro pensieri, così come con le loro decisioni e azioni, scandalo e suscitando critiche e commenti. Il seminario offre, oltre ad un’analisi alla società e dell’industria culturale del tempo nel suo complesso, un’occasione di approfondimento di percorsi esemplari di vita e di scrittura.

Alcuni testi di letteratura primaria verranno messi a disposizione prima dell’inizio del semestre sulla piattaforma online. Il resto verrà indicato durante la prima ora di lezione e durante il corso del semestre.

Temi di ricerca sia per le presentazioni in classe sia per la tesina finale possono già essere concordati con la docente, contattandola al seguente indirizzo e-mail:
biasiolo uni-mannheim.de


Bibliografia scelta* (volumi):

Arslan, Antonia: Dame, galline e regine. La scrittura femminile italiana fra ’800 e ’900, Milano: Guerini 1998.
Azzolini. Paola, Il cielo vuoto dell'eroina. Scrittura e identità femminile nel Novecento italiano, Roma: Bulzoni 2001.
Blelloch, Paola, Quel mondo dei guanti e delle stoffe. Profili di scrittrici italiane del Novecento, Verona: Essedue 1987.
Botta, Anna/Farnetti, Monica/Rimondi, Giorgio (a cura di): Le eccentriche. Scrittrici del Novecento, Mantova: Tre Lune 2003.
Folli, Anna: Penne leggère. Neera, Ada Negri, Sibilla Aleramo: scritture femminili italiane fra Otto e Novecento, Milano: Guerini 2000.
Hacker, Lucia: Schreibende Frauen um 1900. Rollen – Bilder – Gesten, Berlin: LIT 2007.
Kulessa, Rotraud von: Entre la reconnaissance et l’exclusion. La position de l’autrice dans le champ littéraire en France et en Italie à l’époque 1900, Paris: Champion 2011 (v. anche bibliografia).
Plebani, Tiziana: Le scritture delle donne in Europa. Pratiche quotidiane e ambizioni letterarie (secoli XIII-XX), Roma: Carocci Ed. 2019, cap. 5.
Salaris, Claudia: Le futuriste. Donne e letterature d’avanguardia in Italia (1909-1944), Milano: edizioni delle donne 1982.
Scharold, Irmgard (Hg.): Scrittura femminile. Italienische Autorinnen im 20. Jahrhundert zwischen Historie, Fiktion und Autobiographie, Tübingen: G­unter Narr Verlag 2002.

*Altri importanti testi di letteratura secondaria (volumi, saggi, ecc.) si trovano segnalati alla seguente pagina web:
http://donneculturaeinformazione.blogspot.com/2010/04/letteratura-e-scrittura-delle-donne.html

La escritora Najat El Hachmi, nacida en 1979 en Beni Sidel (Marruecos), creció en la España posfranquista y empezó a escribir en catalán cuando aún estaba en el colegio. Hoy está considerada una de las voces más importantes de la joven generación de autores en España. Sus novelas abordan cuestiones de migración, conflictos intergeneracionales y el papel del cuerpo y del género en el espacio transcultural de la sociedad catalana. Sin ser novelas por entregas, sus textos despliegan un verdadero panorama familiar en el que los representantes de cada generación tienen la palabra. Sin embargo, de la preocupación por las cuestiones sociopolíticas actuales resultó que las obras de Najat El Hachmi se examinen principalmente desde una perspectiva sociocultural, aunque su obra se caracteriza precisamente por el uso de una estética narrativa compleja. En el marco de procedimientos específicos como metareflexión, polifonía y textos intercalados, su visión de la realidad se refracta literariamente haciendo así visible la conflictividad y ambivalencia de las situaciones transculturales más allá de las percepciones estereotipadas. Por este motivo, el curso se propone examinar los procesos de traducción narrativa en las novelas y los ensayos de El Hachmi, por ejemplo, cuando vincula el dialecto bereber y la escritura catalana, cuando relaciona la literatura catalana con las narraciones orales de su tierra natal o cuando hace visible la formación cultural de las experiencias corporales. A partir de una selección de textos, analizaremos muy particularmente estas e­strategias corporales transculturales y discutiremos sus referencias a cuestiones actuales de la sociedad migratoria española. Está previsto un encuentro con la autora.

Personne ne doute que le contact avec l’anglais entraîne des changements en français, soit au niveau lexical -il suffit de penser à l’ipod dans ses versions nano, shuffle et touch- ou au niveau  morphologique aux suffixes tels que –ing (pressing) et -man (rugbyman). Après avoir appréhendé l’aménagement linguistique de certains pays francophones, nous examinerons l’influence de l’anglais sur la phonétique, la morphologie et la syntaxe du français.  En plus, nous évaluerons le rôle de la traduction journalistique et littéraire dans la transmission des emprunts ainsi que le rôle de l’anglais et son influence sur le français dans certaines langues de spécialité (p.ex. le langage du marketing et de l‘Internet) ou dans les noms de marque.
Finalement, nous  focaliserons notre attention sur des situations de contact dans certains pays bi- ou plurilingues, comme p.ex. au Québec ou au Cameroun.

Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Eckkrammer geprüft werden.

Nicht erst seitdem die Vereinten Nationen 2015 ihre Agenda veröffentlichten, wie die Welt bis 2030 nachhaltig gestaltet werden soll, ist das Thema Nachhaltigkeit in aller Munde. 193 Länder haben sich auf ein Dokument zur Transformation unserer Welt entlang von 17 Haupt- und 169 Unterziele geeinigt. Wie wird jedoch früher und in der Aktualität über Nachhaltigkeit konkret gesprochen und geschrieben haben, z.B. in der Politik, im Journalismus oder in der Wirtschaft, ist noch wenig erforscht. Welche neuen Lexeme sind entstanden, und woran erkennt man Greenwashing auf einem Verpackungs­text? Inwieweit ist der Nachhaltigkeits­diskurs in Schulbüchern angekommen? In diesem Seminar befassen wir uns aus kontrastiv-sprachvergleichender Perspektive mit dem Thema Nachhaltigkeit und loten entlang aktueller terminologischer, text(sorten)- und diskurslinguistischer Ansätze und Theorien die verschiedenen sprachlichen Dimensionen der Nachhaltigkeit aus. Ist denn exakt das Gleiche gemeint, wenn in der Frankophonie von durabilité, viabilité oder gar soutenabilité gesprochen wird oder in hispanophonen Ländern von sostenibilidad bzw. sustentabilidad? Welche Denotationen und Konnotationen sind zu beobachten, und welche neuen Termini und Textsorten wurden geprägt, um auf die zahlreichen ökologischen, sozialen und ökonomischen – akronymisch SDGs – genannten Nachhaltigkeits­ziele einzugehen. Beispielhaft kann etwa die Textsorte Nachhaltigkeits­bericht herausgegriffen werden, die z.B. für die italienische Sprache sehr gut erforscht ist (cf. Glausch 2016). Interessierte Studierende sind eingeladen im Jahr 2023 am deutsch-französischen Nachhaltigkeits­dialog teilzunehmen und ihre kontrastiven Er­kenntnisse zum Sprechen und Schreiben über Nachhaltigkeit dort zu teilen.
Glausch, Daniela (2016): Nachhaltigkeits­kommunikation im Sprachvergleich: Wie deutsche und italienische Unternehmen zum Thema Nachhaltigkeit kommunizieren. München: Springer

Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Müller-Lancé geprüft werden.

Unter den romanischen Orthographiesystemen ist die spanische Orthographie am stärksten phonographisch geprägt. Zunächst soll dieses Orthographiesystem typologisch charakterisiert, anschließend seine historische Entwicklung beleuchtet werden. Einen weiteren Schwerpunkt bilden die Varianten der Schreibung in verschiedenen v.a. elektronischen Medien (Chat, Messengerdienste, Soziale Netzwerke) sowie der kreative Umgang mit der Orthographie in der spanischsprachigen Werbung. Abschließend soll auf die Vermittlung der spanischen Orthographie im muttersprachlichen und fremdsprachlichen Unterricht (als Bestandteil der Schreib­kompetenz im neokommunikativen FSU) sowie auf aktuelle Reformdiskussionen eingegangen werden.
Das Seminar wird größtenteils auf Spanisch abgehalten.

Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Eckkrammer geprüft werden.

Objectifs à atteindre et contenu du cours :

Compréhension orale :
Comprendre le contenu et saisir la structuration de la pensée, les idées, l’argumentation du locuteur dans le cadre d’extraits de conférences de niveau universitaire, de reportages et d’entretiens sur des thèmes socioculturels, politico-culturels, afin d’en dégager les informations essentielles permettant d’approfondir ses connaissances en civilisation et sur les réalités culturelles françaises et de pouvoir les réutiliser ultérieurement.

Compréhension écrite :
Maîtriser le commentaire de texte dans tous ses aspects, et plus             particulièrement sur l’analyse et l’interprétation (pour savoir argumenter  en partant d’un document) ;
Acquérir des connaissances plus approfondies sur les réalités culturelles, socioculturelles et politico-culturelles, et, les aspects de civilisation française.
Elaborer des lexiques spécialisés dans le domaine culturel au sens large.
           
Une participation active et régulière est indispensable.
Prüfungs­leistungen: 
Pour obtenir l’unité d’enseignement, il faut réussir l’examen final (Endklausur), à la condition d’avoir participé activement tout au long du semestre au cours sous la forme d’une participation orale régulière (mündliche Teilnahme) et d’un devoir écrit à rendre (Schriftliche Übung).

Entraînement à l'expression orale (revue de presse, prise de position, exposé...) et à la production de textes écrits (prise de position, transformation de textes, critiques de film ou de livre...)
Grâce à un vaste répertoire lexical et à la maîtrise de connecteurs et articulateurs, apprendre à s'exprimer avec aisance et spontanéité de façon structurée sur un sujet complexe. Reconnaître un large éventail d'expressions idiomatiques. Rendre distinctes de fines nuances de sens. Restituer faits et arguments de diverses sources.
Approfondir ses connaissances linguistiques se rapportant à l'actualité socio-culturelle et économique de la France. Activer et intensifier ses connaissances des réalités socio-économiques et politiques en suivant assidûment les événements de l'actualité. Mise en relation de ces événements avec les institutions, les personnalités, d'autres événements présents ou passés avec ce qu'il est convenu d'appeler la « civilisation ». Etablir ces relations par l'exploitation de la presse écrite et par la constitution de dossiers sur des sujets particuliers.
Il s'agira aussi d'éclairer les questions qui alimentent les débats économiques actuels.
Développer une argumentation en défendant ou en réfutant un point de vue donné. Produire des textes clairs, fluides et bien construits.
Les étudiants sont tenus de s'informer régulièrement sur l'actualité française et de présenter un exposé succinct. La note finale tiendra compte de l’exposé oral, de l’examen final et de la participation active et régulière aux cours.
Ouvrage conseillé : le Nouveau Petit Robert

Il corso si prefigge di far migliorare le capacità espressive scritte e orali degli studenti attraverso lo studio approfondito di temi culturali, economici e politici relativi all’Italia. I materiali utilizzati durante il corso permetteranno agli studenti di venire a contatto con testi di varia natura che saranno oggetto di approfondimenti nonché di produzioni scritte mirate. Nel corso del semestre gli studenti, oltre alla partecipazione attiva e collaborativa in classe, dovranno presentare una loro relazione su un argomento concordato con la docente con una rielaborazione scritta del tema trattato. Presentazione, rielaborazione e Klausur finale costituiranno gli elementi validi ai fini della valutazione del semestre.

Zielniveau C1 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

•Seguir una conversación de cierta extensión aunque no esté claramente estructurada y la relación entre las ideas esté implícita
•Seguir y exponer charlas y exposiciones sobre temas relacionados con asuntos profesionales o de estudio, aunque la lengua y los conceptos utilizados sean complejos.
•Entender una gran cantidad de expresiones idiomáticas y jergas, y de captar matices en estilo y registro.
•Extraer información específica de anuncios públicos aunque la calidad de sonido sea mala.
•Elaborar informes, análisis y comentarios en los que se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y sus implicaciones.
•Entender sin dificultad textos literarios contemporáneos.
•Extraer información, ideas y opiniones de textos  especializados relacionados con intereses propios, como por ejemplo informes de investigación.

Todo el material de trabajo es auténtico y se compone de artículos de la prensa, noticias y reportajes de televisión, obras literarias, películas o cortometrajes, canciones, etc.

Zielniveau: C1 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

• Comprender, analizar y comentar textos complejos (literarios y académicos) así como material audiovisual (películas, reportajes).
• Conocer el vocabulario y los recursos idiomáticos propios del análisis literario y cinematográfico.
• Distinguir diferentes registros idiomáticos y variantes del español.
• Elaborar informes sobre temas académicos y /o relacionados con la propia especialidad realizando una valoración crítica del contenido.
• Redactar reseñas críticas sobre artículos académicos, películas o textos literarios.
• Realizar debates y discusiones sobre asuntos de cierta complejidad, de interés general o académico.

Los temas que se abordarán se referirán a la realidad política, histórica y cultural del mundo hispanohablante, con especial énfasis en Latinoamérica.

Principales géneros orales y escritos que se abordarán en forma productiva o receptiva:
-Informe académico
-Reseña crítica de cine
-Reseña crítica de artículos o ensayos académicos
-Artículos científicos y de divulgación
-Cuentos
-Ensayos
-Debates
-Documentales televisivos sobre temas complejos
-Conferencias (extractos)
-Película (actividad extracurricular)

Prüfungs­leistungen: semesterbegleitende Leistung (mündlichen und schriftlichen Aufgaben) und schriftliche Endklausur.

Im Kontext der Beschäftigung mit Geschichte in der Literatur hat derzeit auch der Familienroman Hochkonjunktur. Gerade im Modus der Fiktion ist es möglich, die komplexen Prozesse der innerfamiliären Kommunikation und transgenerationellen Übertragung von Erfahrungen und Erinnerungs­sedimenten – zumal wenn sie mit traumatischen Ereignissen verknüpft sind – sichtbar zu machen und zu reflektieren. Dabei geht es nicht nur um das Gesagte selbst, sondern auch um das dahinter Verborgene, Beschwiegene, Verdrängte, Vergessene oder Quälende, das gleichwohl immer auch den sozialen Bezugsrahmen für das Familiengedächtnis schafft.
Vor diesem Hintergrund widmet sich das Seminar der Analyse verschiedener zeitgenössischer Romane, vorwiegend des 21. Jahrhunderts, in denen die konfliktiven und schmerzhaften Prozesse, die mit der Entstehung eines solchen generationen­übergreifenden Gedächtnisses verbunden sind, literarisch inszeniert und ästhetisch verarbeitet werden. Wir wenden uns dabei einerseits jenen Texten zu, die sich aus Sicht der Nachgeborenen mit dem Schweigen der Opfer oder Täter von Nationalsozialismus und Diktatur auseinandersetzen (Michel Laub, Sergio Chejfec, Sorj Chalandon, Javier Cercas, Santiago Amigorena). Andererseits untersuchen wir Romane, die sich von der Perspektive der Zeitzeugengeneration wegbewegen und mit innovativen Mitteln die Verarbeitung bzw. auch Distanznahme der jungen Generation in der Gegenwart fokussieren (Yasmina Reza). In jedem Fall markieren die gewählten Werke jeweils einen Übergang vom kommunikativen Gedächtnis innerhalb der Familie hin zum kulturellen Gedächtnis (Assmann), indem sie auf gesellschaft­liche Erinnerungs­debatten Bezug nehmen oder diese sogar prägen.
Die Analysen erfolgen auf der Basis literatur- und kulturtheoretischer Text- und Gedächtniskonzepte (Dialogizität, Postmemory) und beziehen psychoanalytische Ansätze (Traumaforschung) sowie Geschichts­wissenschaft (Oral History) in die Betrachtung ein.

Schon Bühler und Jakobson betonten, dass sprachliche Äußerungen immer auch Ausdruck der Gefühlswelt des Sprechers sind. Welche Gefühle das sind und in welcher Form sie sich auf die sprachliche Äußerung niederschlagen, soll Thema dieses Seminars sein. Denkbar (nach Präferenz der Teilnehmer*nnen) ist die Beschäftigung mit folgenden Themenkomplexen: Anfeuerungs­rufe/Sprechchöre bei Sport­veranstaltungen, Streitkommunikation, Schimpfwörter (Gauger), verbale Höflichkeit, Verführung und Annäherungs­versuche, Sprache von Verliebten, Kommunikation in (mehrsprachigen) Paarbeziehungen (vgl. z.B. die jüngeren Untersuchungen von Dewaele), Lügen, Eltern-Kind-Kommunikation (motherese, vgl. Pinker), Sprache als Identitätsfaktor in mehrsprachigen Gesellschaften bzw. in Flucht- und Migrations­kontexten, Dialekt und Identität, inklusives bzw. geschlechter­gerechtes Sprechen, Männersprache/Frauensprache, Sprachgefühl, sprachlicher Humor, Umgang mit Ängsten und Hemmungen im Fremdsprachen­unterricht. Die Beispiele sollen in erster Linie aus den romanischen Sprachen stammen, aber auch die Einbeziehung von Deutsch und Englisch ist möglich.

Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Eckkrammer geprüft werden.

Este seminario abarca los contactos del español y del portugués con otras lenguas. En una primera parte, el seminario se ocupa de cuestiones teóricas referente al contacto de lenguas y a las consecuencias y los efectos del mismo. La segunda parte constituye la fase activa para los estudiantes que tienen que presentar una situación de contacto del español o del portugués con otra lengua: media lengua (Ecuador), yopará (Paraguay), portuñol (Uruguay–Brasil), espanglés (EEUU), el habla de los isleños en Louisiana, el llanito de Gibraltar, español-vasco, español-gallego, español-catalán, español-árabe en la Edad Media o el judeoespañol con sus diversos contactos lingüísticos, describiendo y analizándola según los aspectos tratados en la primera parte.
Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Eckkrammer geprüft werden.

Sportkommunikation soll in diesem Seminar aus zwei Perspektiven untersucht werden:
Zum einen geht es um Kommunikation IM Sport, die eher sprachsystematische Analyse. Hier ist zunächst die Fach­sprache des Sports interessant, die sich auf verschiedenen Ebenen bewegt wie z.B. einer Experten- und einer Fan-Ebene (vgl. schon Ischreyt 1965). Interessant speziell aus romanistischer Sicht ist weiterhin die Frage der Benennung von Sportlern (Spitznamen – speziell in Brasilien von Bedeutung, vgl. die Arbeiten von Joachim Born). Auch die Sprache von Schlachtrufen, Fanclub-Aufklebern und Fan-Gesängen (z.B. Vereins-Hymnen) könnte untersucht werden, z.B. diskursanalytisch. Ein sehr junges Feld ist die Beschreibung mehrsprachiger Kommunikation in internationalen Teams, z.B. im Fußballtrainingsalltag, in mehrsprachigen Interviews oder Pressekonferenzen (SportlerInnen-Interlanguage) oder im Spiel selbst (vgl. Neuerscheinungen von Eva Lavrič oder das angebliche Phänomen, dass die Nationalmannschaft Paraguays auf dem Platz in Spielen gegen hispanophone Nationalmannschaften Guaraní spricht) oder auch im Profi-Radsport (Kommunikation über Kopfhörer mit dem Mannschafts­direktor im Teamwagen). Hier sind interessante Phänomene der Sprachdominanz zu beobachten: So lernen z.B. professionelle SkisportlerInnen weltweit notgedrungen Deutsch, StraßenradfahrerInnen Französisch, (Wind-)surferInnen Englisch.
Die zweite Perspektive – eher medien- und textsortenlinguistisch –  betrifft die Kommunikation ÜBER Sport. Hier geht es insobesondere um die Analyse der medialen Textsorten der Sportberichterstattung, die sich in Presse, Rundfunk, TV und Internet ausdifferenziert haben (Berichterstattung im Vorfeld, Live-Reportagen, Live-Ticker, Interviews im unmittelbaren Anschluss oder während des Wettkampfs, Talk-Runden …). Natürlich sollen aber auch die multimodalen Auftritte von SportlerInnen (und Teams) in den Sozialen Netzwerken berücksichtigt werden, die sich heutzutage zunehmend zur Haupt­informations­quelle von SportjournalistInnen entwickelt haben.
Bei allen genannten Themen sollen Beispiele aus romanischen Sprachen im Vordergrund stehen, aus der Natur der Sache heraus werden wir aber auch das Englische und Deutsche mitberücksichtigen. So ist z.B. für Referate auch denkbar, in den Sportvereinen der Rhein-Main-Region Datenerhebungen zur Verwendung unterschiedlicher Sprachen incl. Herkunftssprachen durchzuführen (z.B. 1.FC Turanspor Mannheim, Irakischer Sportverein).

Das Thema des Seminars kann auch von Prof. Dr. Eckkrammer geprüft werden.

Ce cours aura un double objectif. Il devra permettre à chaque étudiant l'expression claire de sa pensée grâce à l'acquisition de techniques de stylistique et de règles facilitant le travail d'écriture (prise de position, critiques de film ou de livre…). Le cours visera aussi à approfondir les connaissances linguistiques se rapportant à l’actualité socio-culturelle, politique et économique de la France et de l’espace francophone à activer et intensifier les connaissances des réalités socio-politiques en suivant assidûment les événements de l’actualité. Par l’exploitation de la presse écrite et par la constitution de dossiers sur des sujets particuliers, ces événements seront mis en relation avec les institutions, les personnalités, d’autres événements présents ou passés avec ce qu’il est convenu d’appeler la «civilisation».
Un exposé oral, un partiel écrit et une participation active au cours sont requis pour l'obtention des ECTS.

Ouvrage conseillé : Le Nouveau Petit Robert

Ce cours s'adresse aux étudiants inscrits en Master, à ceux ayant suivi le cours de Compréhension orale et écrite III – Economie et/ou le cours de Traduction II – Economie / Sprachen im Kontrast et à ceux ayant un niveau équivalent.
Il a pour objectif de comprendre, d'analyser et de faire une synthèse de documents sur des sujets relatifs à la création d’une entreprise
Les participants doivent par ailleurs présenter un projet de création d’une start-up
La préparation des devoirs ainsi qu'une participation active et régulière aux cours sont indispensables.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:
Ce cours permettra de se sensibiliser à sa propre culture et à celle de l'autre, à l'interculturalité voire à la transculturalité. Nous définirons les notions de culture et de communication (métacommunication) tout en acquérant des compétences interculturelles.
La culture est communément représentée comme un arbre dont les racines, la partie sous terre qui nous est inconsciente, est ce qui nous détermine, influence notre personnalité au quotidien. Il s'agira donc de prendre conscience des mécanismes qui dictent notre comportement, notre pensée... afin d'anticiper tout éventuel malentendu, plus particulièrement dans le monde des affaires. Deux partenaires de nationalités différentes qui veulent conclure un marché sont semblables à deux icebergs dont les parties immergées risquent de se heurter. Toutefois, si ces deux individus ont développé des compétences interculturelles, ils seront à même de surmonter l'obstacle inhérent à leurs cultures.
Des études de cas et des supports audiovisuels serviront de base à des débats, des activités d'écriture et des jeux de rôle. Une excursion à Strasbourg ou via Internet permettra de mettre en pratique la théorie et entre autres d’interviewer les Français.e.s (sur la voie publique).
Plusieurs exposés succincts, un partiel, un compte rendu des entrevues et une participation active au cours sont requis pour l'obtention des ECTS.

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

Se considera que en este curso los estudiantes deben alcanzar un elevado dominio del español, correspondiente al nivel de corrección exigido en C1 / C2.

Los objetivos concretos serán:

►Perfeccionar la expresión oral y escrita a partir de los mensajes que aparecen en los medios de comunicación audiovisuales y escritos (artículos académicos, artículos de opinión, noticias, conferencias, reportajes sobre temas políticos, sociales, culturales...) y de expresar sus opiniones con respecto a los mismos.
►Desarrollar la capacidad de comentar obras literarias o novelas gráficas (cómics) o partes de las mismas, situándolas en su contexto histórico y social.
►Proporcionar los medios idiomáticos adecuados para que los asistentes expresen su opinión o escriban con fluidez sobre fotografías, películas, escenas de las mismas o cortometrajes.
►Dominar los diversos registros del lenguaje en todos estos campos.

Para llevar a cabo estos objetivos, se trabajará con diversas audiciones (apoyadas siempre por textos) tomadas de la televisión, lecturas de textos periodísticos complejos, cortometrajes, largometrajes, etc.

A partir de estos materiales los asistentes deberán extraer las informaciones con todos sus matices, analizar los contenidos en el contexto correspondiente y exponer sus análisis y opiniones personales. Además de entender con exactitud los mensajes de los temas tratados y medios enumerados, se espera que los estudiantes dominen recursos idiomáticos como la ironía, el humor, el énfasis así como todos los registros del español, incluidas las realizaciones coloquiales / vulgares y las variantes de las distintas zonas y países en los que se habla español.

Para profundizar en los temas elegidos, se realizarán exposiciones orales y trabajos escritos, tales como artículos argumentativos y ensayos.

Zielniveau:

C2 nach dem GER


Kursinhalte und Qualifikations­ziele:

Kritische Analyse, Entwicklung und Synthese komplexer Ideen mündlich und schriftlich durchführen, organisieren und strukturieren.

Breites Spektrum fach­liche Ausdrucksformen verstehen und in ihrem Kontext benutzen.

Komplexer Interaktion in Gruppen­diskussionen, Debatten folgen und leiten.

Erwerben und erweitern des Fach­vokabulars der Themen­bereiche und der Textverfassung sowie Glossar entwickeln und lernen Relevante komplexe wirtschaft­liche und ökonomische Themen der Spanisch sprachigen Welt verstehen, darstellen und diskutieren.

Komplexe Fragestellung formulieren und fundiert beantworten können.

Fundierte Kenntnisse in wirtschaft­liche und sozioökonomische Eigenschaften entwickeln.

Prüfungs­leistungen

Mündliche Teilleistung
Hör-und Verstehen-Teilleistung
Klausur

Zielniveau: C2 nach dem GER

Kursinhalte und Qualifikations­ziele:
                                               
La maduración de los conocimientos de una lengua extranjera y la capacidad de usarla adecuadamente exige  – especialmente en el caso de un universitario – no solo el dominio  de la lengua estándar, sino también la diferenciación y asimilación de los diversos registros idiomáticos en los diferentes campos sociales, culturales, económicos y académicos. Este curso se propone profundizar en el vocabulario y los recursos expresivos del español aplicados a la elaboración de textos académicos y científicos, a la crítica literaria y filológica, al análisis cinematográfico, en relación con el arte o la música, así como a  los campos de la justicia o la economía y, a otro nivel, a diversas jergas o fenómenos del habla coloquial y vulgar.

Los objetivos concretos son:

• La elevación de la capacidad de comprensión / expresión oral y escrita en estos campos.
• La ampliación del vocabulario y la fraseología de los diferentes registros idiomáticos.
• El desarrollo de las destrezas críticas en las diversas áreas del Seminario de Románicas: medios de  comunicación, lingüística y literatura.
• El desarrollo de habilidades para elaborar textos propios del discurso académico-científico en el contexto hispanohablante.

Las actividades concretas se centrarán en:

• El estudio y producción de textos propios del discurso académico-científico en español.
• El análisis del lenguaje cinematográfico, y
• mediante la realización de fichas técnicas,
• comentario, reseña para un periódico, uso
• concreto del lenguaje del cine.
• El análisis de una obra literaria o varios relatos cortos.
• El estudio detallado de los diversos usos
• coloquiales y vulgares del español, a partir de escenas de películas y reportajes de la prensa o los medios audiovisuales.

En todos estos casos se elaborarán listas de los términos y de los elementos idiomáticos que exige el uso de la lengua en cada campo y se realizarán diversos ejercicios para facilitar su asimilación. Se realizarán asimismo exposiciones orales y trabajos académicos escritos sobre alguno de los temas tratados en clase.

Prüfungs­leistungen: semesterbegleitende Leistung (mündlichen und schriftlichen Aufgaben) und schriftliche Endklausur.

Die Art und Weise, wie wir miteinander kommunizieren, unsere Freizeit gestalten und unserer Arbeit nachgehen, hat sich in den letzten Jahren aufgrund der zunehmenden Verbreitung der Medien stark verändert. Die Fragen, wie und warum Menschen bestimmte Medienangebote nutzen, auf welche Weise sie diese verarbeiten und welche Folgen daraus resultieren, sind daher von hoher Bedeutung. Einige Beispiele sind: (1) Wieso schauen wir gerne traurige Filme, obwohl Menschen doch eigentlich lieber fröhlich sein wollen? (2) Welchen Einfluss hat politische Satire (z. B. Fernsehsendungen wie die Heute-Show) auf die Einstellungen und Wahlabsichten der WählerInnen? (3) Wie verändert computer­vermittelte Kommunikation (z. B. über Messenger-Dienste wie WhatsApp oder soziale Netzwerkseiten wie Instagram) unsere zwischenmenschlichen Beziehungen? Zur Beantwortung dieser und vieler weiterer Fragen werden die wichtigsten medienpsychologischen Ansätze/Theorien/Modelle aus den Bereichen der Medienselektion, -rezeption und -wirkung behandelt, in einem anwendungs­bezogenen Kontext diskutiert und anhand aktueller Forschungs­ergebnisse aus wissenschaft­lichen Fach­zeitschriften vertieft. Die Studierenden nehmen dabei aktiv an den Sitzungen teil und arbeiten selbstorganisiert auch außerhalb der Sitzungen.

Die Vorlesung informiert über die wichtigsten Gegenstands­bereiche, Fragestellungen, Theorien, Begriffe, und Forschungs­ergebnisse der Medien- und Kommunikations­wissenschaft. Nach Einführungen in Wissenschafts­theorie und Fach­geschichte sowie einer Klärung der grundlegenden Begriffe „Kommunikation“ und „Medien“ werden ausgewählte Grundfragen des Fachs behandelt: Worin besteht die Spezifik verschiedener Medien und Kommunikations­formen? Wie hat sich Medienkommunikation historisch entwickelt? Wie sind heutige Mediensysteme beschaffen? Wie hängen Medien mit Politik und Ökonomie zusammen? Welche Strukturen weisen Medientexte auf? Wie werden sie genutzt, rezipiert und verarbeitet? Welche Wirkungen haben Medien?

Die Vorlesung wird von den ProfessorInnen des Fachs gemeinsam gehalten. Sie wird ergänzt durch Tutorien, in denen die Themen in kleinerem Kreis diskutiert und nachbereitet werden. Hier können sich die Studierenden auch mit Hilfsmitteln wissenschaft­lichen Arbeitens vertraut machen.